學語文閱讀教學的重要性
國小語文新課標指出:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力……提倡多角度的、有創意的閱讀。”我利用朗讀這一法寶,抓住學生獨特的情感體驗,制訂了“激情導入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說——用情書寫”這一教學流程,充分運用評價策略激發學生興趣,通過多媒體展示,讓學生在“看、聽、讀、說、寫”中充分領悟文本內涵。本課教學,我致力於由感悟到釋放,情歸課堂。
情感是閱讀教學的根。由於時空的差距,學生難以入情,所以在導入新課時我讓學生交流有關總理感人事蹟的材料,這樣,學生一開始就對總理有了感性認識,爲後面的教學做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個重要環節中,我利用引讀、導讀和齊讀等方式來牽引學生的心,激發學生的情。同時利用課件展示,做到多媒體信息與文本內容的優化整合。此時,學生已有一吐爲快之感,順理成章地過度到後面的教學環節。
學然後知不足,教然後知困。本課教學,課堂容量較大,可把閱讀材料放到課後進行;學生的自主發揮欠少,差異性也不能很好體現;如何在課堂中引進質疑問難;如何讓讀寫有機在課堂中結合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標準的.理念來指導自己的語文教學,讓學生充分的感悟文本。課堂上,學生能說的,讓學生說,學生能問的,讓學生問,學生能寫的,讓學生寫。千方百計地讓學生動起來,讓學生深刻體悟課文。讓每一節語文課,都成爲學生的課堂,成爲學生自主探究合作的課堂。如果這樣,學生的語文素養就提高了。的確,只有讓學生在心靈中受到震撼,在言語上受到啓發,這樣的動纔是語文教學理想的境界。
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