探究與分析國小語文閱讀教學模式多樣性
語文在經歷了快樂語文,朗讀語文,自學語文,探究語文等多樣時髦的叫法和做法的改革後,又會到了常態。其實常態語文就已經包括了這麼多的方法,這次教學應該說是解決了老師對語文的一些困惑,那就是語文教什麼,怎麼教的問題,那就是用語文來吸引孩子,用語文來感染孩子,用語文來提升孩子做人的境界,用語文來開啓孩子的心智。有個人比方打的好,古人考試只有做文章一種或者說只考語文,不是照樣領兵打仗,科學研究,誕生了除文學外其它各方面領域不少的傑出人才嗎?
統覽這些課還有一些特點,課件不算多,也不算花哨,注重實用,閱讀中注重默讀,每次都能激發學生不同的體驗,因爲默讀纔是人們常用的讀書方式。講課基本是圍繞主要問題進行展開。這不禁讓我想起多年前講過的`落花生。
這次課難能可貴的是爲我們奉獻的都是較完整的一課,每節課大約50分鐘。能看出教師基本上都是剛接觸學生。
虞大明是這次教學活動中第一位講課的老師,他講的課文是《刷子李》,生動有趣,深入淺出。我在聽完課後都不禁想要讀一讀原著了。(這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》這本書。)
一開始,老師獨具匠心地設計了一個繞口令:“《俗世奇人》述說俗世不俗之人。”(與課文內容有關)讓學生比一比誰讀的好,也算是個課前交流熱身。
虞老師在講課過程中有幾處精彩片段給各分享一下:
1、你從題目這三個字當中明白什麼信息?會粉刷的都能叫“刷子李”嗎?(第二問有一定深度)
2、在理解刷子李神奇之處時,特把自己粉刷時的照片呈現出來,幽默的同時理解了內容。
3、理解“天衣無縫”時更是隨口吟出“天衣只應天上有,人間何處覓天衣。”真是出口成章啊!
4、一名學生(可能淘氣些)在談向師傅表示決心時說道:“我做鬼也不放過你。”老師馬上回敬:“我代表八輩祖宗感謝你!喜歡看趙本山的小品,是嗎?” 幽默解圍。
5、能結合課文內容簡介小說的一波三折,賞析文章精妙之處。
6、通過引導學生讀小說全文的同時,讓學生明白“三百六十行,行行出狀元”的道理,鼓勵學生努力進取。
7、總結全文帶學生做一副對聯:天衣無縫刷子見功底,黑衣無瑕絕活寫傳奇。橫批:俗世奇人。
8、結束時,把一張自己粉刷照片及一本《俗世奇人》送給學生做爲禮物,更是令人印象深刻。
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