家庭“閱讀與寫作”之路的重要性

家庭“閱讀與寫作”之路

答桐桐媽媽問

首先非常感謝你對我的信任。面對孩子遇到的問題，你想到了我，這讓我非常感動。作爲老鄉，你總能給我一種由來已久的親切感，本來答應你很快給你答覆的，可工作有些忙，一直到今天，我纔有時間梳理自己在教育子女時的一點小經驗，也不知道能不能幫上你什麼忙。權且寫之，您可根據桐桐的具體情況再選擇性地進行輔導，也期待桐桐的作文水平能有長足的進步!

今年教三年級，是我考慮很久的事情，其實我是很想從一年級帶個班上來，一直堅持到六年級，想摸索着、學習着、實踐着走一條閱讀與寫作結合的新路子。可是學校領導說我一直教高年級，還是不願把低年級放手給我，所以我只好從三年級開始教起，但當我和這幫三年級的小不點接觸以後，尤其是第一次習作課過後，我才明白，我肩上的擔子很重。因爲孩子們基本上不會寫作，我想那就從閱讀開始抓起吧。

於是，我開始組建班級圖書角，開展班級共讀，目的就是讓孩子們由愛上閱讀，繼而愛上寫作。可是，事實卻是不盡如人意的，也正如桐桐媽所說孩子愛看書，但仍然會在寫作時覺得無話可說，我們班好多家長也反映過這個問題。就這個問題，我想根據自己兩個孩子的成長經歷來和你談談，也希望能帶給家長朋友們一些教益。

我記得我家兩個孩子剛上三年級時，第一篇習作就是在我手把手的輔導下做成的，結果受到了老師的表揚由此，孩子寫作的信心被激發起來。這應該是讓孩子愛上寫作的第一步由成功感而產生的興趣。但時間一長，問題又出來了，孩子不可能所有的文章都要靠家長手把手地教寫啊，他也得有他自己的發現和感悟啊。所以，從那個時候開始，我就慢慢放手，但開始有意在家裏舉行各種遊戲，比如搶板凳啊，比如角色互換啊等，每天呢，也開始和孩子談論班級裏有趣的事情，喜歡玩的遊戲，好朋友有什麼特點……反正是五花八門，在此基礎上，開始讓孩子記日記，日記內容就是我們每天談論的內容，孩子覺得日記有內容寫就很願意堅持，就這樣我作爲孩子的第三隻眼，引導着他們觀察周圍的變化、感受着家庭的快樂、享受着友誼的甘露。

剛開始的時候，孩子的日記也是記流水賬一般，但經我指點以後，慢慢地他們就知道把語言寫得生動具體了。這樣堅持了有大半年，孩子積累了好多寫作素材。記得有一次他們期中考試要寫一篇小動物，因爲之前他們的日記中就涉及過這樣的題材，那次兒子的作文竟然沒有扣分!看來日記是寫作的基礎，還是有一定道理的!

有的時候，這一天實在沒有什麼內容可寫的時候，我就讓他們把讀過書的好詞好句積累在日記本上，寫上自己的感悟，哪怕是隻有一句話。就是這樣，孩子開始慢慢走上了喜歡寫作的道路。後來，看到天空中的雲，搭乘出租車的見聞等都成了他們寫作的材料他們已經會自己留意生活了，這就是寫作的第二步。

隨着年齡的增長，孩子越來越愛讀書，讀的書多並不代表寫作水平就會提高。這個時候還需要家長的引導，這就是桐桐媽媽提到的第二個問題了，怎樣才能讓孩子把自己看到的東西消化吸收?

對於這個問題，最好的辦法就是寫讀後感。可是孩子年齡小啊，現在就讓他們讀過一篇文章就去寫讀後感，無異於把孩子對讀書的興趣扼殺掉。所以我家孩子小的時候，我一般都是用聊天的方式和他們“說讀後感”，而且形式絕對是輕鬆的。記得孩子讀過《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書以後，我就問他們這本書好看不好看，怎麼好看的，哪個細節最有意思，爲什麼這麼有意思等，結果我的“無知”成就了他們對這個故事的理解，等讓孩子再來寫這篇讀後感的時候，就很容易了。

最重要的是，我們不能要求孩子每讀完一篇文章就要摘抄好詞好句，這樣做對於留心的孩子來說還有些作用，對於不留心的孩子來說，就是爲他增加課業負擔，更何況還有一個“學以致用”的'問題呢。所以我們不妨用孩子感興趣的方式，在孩子讀過的自己最感興趣的書後，和孩子一起探討，或是續編故事，或是仿寫文章，或是把故事畫出來，再配以簡單的文字，其實都不失爲訓練孩子寫作的良方。

閱讀與寫作是相輔相成的，桐桐已經有了良好的閱讀底蘊，寫作應該也不是太困難的事情，關鍵是我們沒有把他引領到作文的天地中來，只要孩子能留心觀察生活，寫作時有話可說，那就一定能寫出優秀的文章來。

桐桐媽媽，不知道我的這些思考能不能給予你切實的幫助呢?如果有什麼問題，請及時再反饋，讓桐桐更優秀，我也責無旁貸，因爲我們是老鄉嘛!

引文來源家教指導：家庭“閱讀與寫作”之路-藍紫-愛的天使-校訊通博客