新標準英語五年級上冊評課稿 M1 U1 When did you come back?評課
宋老師在設計並執教本節課(Module1 London Unit1 When did you come back?)時正值本學期剛開始。學生們剛剛從悠閒的假期生活中回到學校,對新的學習內容會產生陌生甚至恐懼的心理,爲了放鬆學生的緊張心情,宋老師先從談及假期生活入手,從學生對問題的反映中,判斷學生是否進入狀態。然後以舊導新順利過渡到新課程內容。通過帶着問題聽音和閱讀,總體瞭解課文。再通過跟讀、自讀、同桌讀等方式進一步鞏固理解課文,並初步達到掌握課文的目標。操練環節中宋老師先讓學生們依據真實假期去向,利用本節課所學的句型進行表達和描述。最後通過達標檢測來檢測學生對本課重點內容的掌握情況。
英語新課程標準基本理念提出:“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要正確認識學生的個體差異,因材施教,使每個學生都在原有的基礎得到發展。”
因此在教學中,宋老師儘量滿足不同層次學生的學習需求,消除和減少學生之間的差異性。所以課前宋老師根據學生的差異,將學生分爲學習小組,在設計課堂活動時,注重自主、合作性任務的設置,不同能力的學生通過互助學習,合作探討等形式,在完成課堂任務的過程中相互學習。例如:爲體現分層教學,宋老師在操練環節中讓各小組的'學困生作爲留守,回答來自各小組的提問,目的是鞏固最基本的肯定句。而其他人則迅速通過問答找到答案,完善各自小組的表格。通過這個方法讓每個學生都能“找到自己的事兒做”,都能“摘到屬於自己的果子”。
其次,愛和尊重學生是避免學生出現層次化的根本良策。爲了激發每一位學生的積極性和上進心,課堂教學中宋老師儘量全面地、深入地瞭解不同層次學生的長處,挖掘他們身上的積極因素,增強他們的自信心。使每個孩子都能夠自覺地融入學習英語的隊伍之中,共同進步。所以在課堂中,對學困生宋老師採用鼓勵性評價,肯定他們點滴進步,幫助他們樹立自信心;對中等生宋老師採用激勵性評價,既要指出其不足,又要指明其方向,促使他們繼續努力;對學優生宋老師採用競爭性評價,堅持高標準,嚴要求,促使他們勇攀高峯。
本節課宋老師注重培養孩子的自主學習能力,在很多單詞和句子的學習過程中,宋老師採用讓學生當小老師的做法,效果不錯,同齡人的示範作用遠比老師的示範影響力大。但是本節課也有不盡人意的地方,趣味性強的遊戲不多,個人感覺五年級的孩子對那些遊戲類的並不是太感興趣,而且也無助於提高課堂效率。另外在拓展鞏固等環節,在對學生的評價方式上,還有待改進。
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