教育就是培養習慣課堂教學實錄及評析
師:我先讀兩個詞,請一位同學上黑板寫。注意,每個詞我只念一遍。
師:這位同學寫的時候,其他同學做什麼?請仔細觀察!
師:(念)車蓋、盤盂
師:(生寫完後)你們有什麼發現?
師:他的的字寫得端正,也沒有錯誤。
師:把字寫大一些,讓後排的同學也看得清楚更好。
師:觀察有所發現。現在我們來齊讀一遍。
生(齊) :車一一蓋,盤一一孟。
師:讀的時候,不要把前一個字的音拖得很長,要連起來讀。(師示範,學生跟讀)
師:我再念兩個詞,請一位同學上來寫。其餘的同學做什麼?
生(齊) :仔細觀察!
師: (念)滄滄涼涼,探湯。
師: (生寫後)又有什麼發現?
生:他寫完後,把每個字都看了一遍。
師:嚷,這位同學的眼睛真尖! 字寫完後,回頭看一遍,這是一個很好的習慣。
師:我們來讀一遍。
生:滄滄涼涼,探湯。
師:讀得連貫、乾淨,很好!習慣說改就改,不簡單!
王老師教文言文,從關鍵詞切人,頗見匠心。更另人歎服的是,他的關注點不光是知識和技能,更多的是關注學生幾種習慣的養成: (I)認真聽話的習慣。我只念一遍,不重複,你非得豎起耳朵來聽不可。(2)觀察發現的習慣。別人上黑板寫字,你要仔細觀察,做到有所發現。(3)正確朗讀的習慣。朗讀詞、句或課文,有的學生有拖腔唱讀的不良習慣,教師發現了,及時予以糾正。(4)良好的書寫習慣。寫完後瀏覽一遍,看看是否有錯。短短六七分鐘,涉及到四種語文學習習慣,幾乎一個小小的學習步驟,都與學習習慣的培養不可分割。
葉聖陶先生說:什麼是教育? 簡單一句話,就是養成良好的習慣。凡是好的態度和好的方法,都要使它化成習慣,只有熟練得成了習慣,好的態度才能隨時隨地表現,好的方法才能隨時隨地運用,一輩子受用不盡。是啊,我們要關注知識,關注技能,然而,更應關注學生一輩子受用不盡的良好習慣的養成。
1978年,75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會,有位記者訪問其中的一位:在您的一生中,您認爲最重要的東西是在哪所大學裏學到的呢? 這位白髮蒼蒼的獲獎者平靜地回答:“是在幼兒園。”記者非常驚奇,又問道:“爲什麼? ”諾貝爾獎獲得者微笑着回答:“在幼兒園裏,我學會了很多很多,比如,把自己的東西分一半給小夥伴,不是自己的東西不要拿,東西要放整齊,飯前要洗手,飯後要休息,做錯了事要表示歉意,學習要多思考,要仔細觀察大自 然等。”可見,習慣比知識、技能更重要,它是一個人生活、學習以至成就事業的根本保證。正如教育家陳鶴琴所說:“習慣養得好,終生受其益; 習慣養不好,終生受其累。”
從王老師的教學案例中,我還感悟到,在語文教學中培養學生的學習習慣,要注意以下幾點:
一、習慣培養要融入到學習過程中習慣培養,不是孤立進行的。習慣,無須單獨要時間去培養,而要結合語文學習的全過程來進行。學習知識,培養技能,掌握方法,領悟情感, 與人交往等等,無不存在習慣問題。 在上述案例中,王老師就是把培養習慣巧妙地融入到寫詞、讀詞、理解詞語的過程之中,培養習慣沒有任何說教的成分,只是順勢而爲,點撥出彩。順勢點撥,效果最佳。
二、習慣培養,既可預設,亦可生成。
習慣培養可以預設嗎?可以。如教師說:我只念一遍,又如提示學生仔細觀察,這兩處都是教師備課時的.預設。有預設,表明教師在備課時已思考要關注隱性目標的實現,這是一個優秀教師必須具備的基本素養。當然,習慣培養還要注重課堂的實際情形。如王老師發現學生讀詞拖腔的不良習慣,便及時糾正;發現學生寫完字後看一遍的良好習慣,便及時鼓勵。這是一種生成性的點撥,課前難以預料,全憑教師的課堂機智。既有預設,又有生成,這是課堂教學中培養習慣的兩種基本思路。
三、習慣培養要持之以恆
習慣是在長時間裏逐步形成的,一時不易改變的行爲和傾向。習慣的特點不易改變;同時,也不易形成。一次兩次不行,三次四次也不一定有明顯效果。它需要長期的操練、提醒、堅守。一種好習慣初步形成以後,還須不斷強化,防止反覆。因此教師必須具備很強的培養習慣的意識,或者說教師自身必須養成培養習慣的習慣,一旦發現機會,就要抓住不放,讓良好習慣播種在兒童人生的起跑階段。
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