蘇教版語文三年級下冊評課稿 小露珠
我們教研組陸老師執教了一篇蘇教版語文第六冊的童話故事課《小露珠》,通過描寫小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,表現了小露珠無私奉獻、無怨無悔的美好品質,讚揚了大自然的和諧、融洽和美麗。陸老師根據教材特點和所體現的人和自然的和諧出發開展教學,以學生語言的積累與運用,感情的薰陶、感染、昇華,思維的撞擊爲目的的,使教學成爲多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。教師注重對學生情感的關注,真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”,把語文課上得有情有趣,讓語文課充滿人文精神。
一、“情感的課堂”——可貴的情感體驗
《新課標》指出“閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣”。如果說以往的教學注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓練,那麼新課標要求我們在教學的過程中在注重知識、技能的.同時,要更關注學生的情感體驗。在本課的教學目標設計上,陸老師試圖引導學生抓住文中的關鍵詞句反覆有感情地朗讀品悟,通過感受文中描繪的美好意境理解課文,感悟小露珠外表美、心靈更美的品質,從而受到美的薰陶。本節課的教學過程,可以說是一次情感經歷的過程,是學生心靈成長的過程。課上,老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情,通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美,通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美,從而產生對小露珠的喜愛。但在學生感悟小露珠心靈美的這個環節,教師還應一步步引導,在講小動物與植物都喜歡小露珠時應滲透,應讓學生感覺到小露珠給大家帶來快樂,帶來美麗,而自己卻消失了,它有着無私奉獻的精神,這就是心靈美。
二、“感悟的課堂”——充分的語言實踐
新課標指出“語文是實踐性很強的課程,應着重培養學生的語文實踐能
力。”而課堂是學生語言實踐的主戰場。這節課上,陸老師充分挖掘教材中的語言訓練點,以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式,引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。我們看到,朗讀訓練也好,想象訓練也好,都成了激發學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式,學生讀得投入、說得動情,在這個過程中,學生自始至終將自己和文本融爲一體。
三、“對話的課堂”——充分的言語交際
“閱讀是一種對話”,在本節課的40分鐘內,學生對學習始終表現出濃厚的興趣,極大的熱情。老師和學生在這節課中以談話式的語言,進行了一次師生無拘無束、平等的對話,教師利用多媒體手段設置優美的情境,讓學生置身其中,扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話,想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物,來誇誇自己的美貌。學生在老師的有效引導下,主動參與、樂於交流、懂得傾聽,勇於發表自己的閱讀體會。陸老師運用多種方式引導學生去發現小露珠的美麗,去感受動植物對小露珠的喜愛,採用角色體驗的方式,與小露珠進行交流,激發了學生的學習興趣。但“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解,陸老師忽略了。這裏教師可以故意設置小小的陷阱,讓學生從讀中發現這些動詞錯位了,通過比較懂得詞語運用要準確。
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