狼和鹿的教學實錄

師：小朋友讀過很多的書，有連環畫，還有一些兒童文學作品，“森林”兩個字有沒有聽說過啊？誰能說說森林裏有什麼樣而什麼樣的動物？

生：森林裏有溫馴可愛的馴鹿。

師：能不能再增加一個詞，森林裏有溫馴可愛而怎麼樣的馴鹿？

生：森林裏有溫馴可愛而美麗的馴鹿。

生：森林裏有活潑而可愛的小鳥。

生：森林裏有活潑而可愛的松樹猴。

生：森林裏有兇殘而貪婪的狼。

生：森林裏有雪白而活潑的小白兔。

生：森林裏有茂盛而翠綠的葉子。

師：你說的是植物。

生：森林裏有威武而兇猛的獅子。

生：森林裏有勤勞而可愛的松鼠。

師：時間到了，我們開始上課。

師：一起看屏幕（出示一隻鹿圖）。它是誰呢？

生：鹿。

師：喜歡嗎？誰能說說喜歡的理由。

生：鹿可愛而溫馴。

生：美麗。

生：因爲它看起來不是很壞。

師：看起來不是很壞，實際上它壞不壞？

生：不壞。

生：鹿很活潑。

生：它不會傷害別的動物。

師：不會傷害別的動物，就是說這是善良的鹿。

生：鹿很聰明。

師：鹿是一種惹人喜愛的動物，它有細長的四肢，短小的尾巴，褐色的皮毛，有的鹿還有條紋和花瓣，雄鹿的頭上還有非常漂亮的角。鹿不僅可愛，還很善良，我們知道的九色鹿就象徵着見義勇爲、恪守信用的美好品質。所以我們覺得鹿非常的可愛。

師：再來看（出示狼圖），這是什麼？你看過或聽過哪些關於狼的故事呢？

生：狼吃鹿。

生：狼來了。

生：小紅帽。

生：小山羊和狼。

生：三隻小豬。

師：所有這些故事，你看了之後，你覺得狼怎麼樣？

生：兇惡。

生：兇殘。

生：兇殘而貪婪。

生：兇暴。

生：可怕。

生：兇猛。

生：殘暴。

生：殘忍。

生：可惡。

師：鹿很可愛，狼很可惡。誰能說說含有“狼”的一些詞語。

生：狼奔豕突，鬼哭狼嚎。

生：狼狽爲 。

生：狼心狗肺。

生：狼煙四起。

生：狼吞虎嚥。

生：引狼入室。

師：太可怕了。老師也準備了一些詞語。一起讀一讀。

出示：杯盤狼藉、狼子野心、狼心狗肺、狼狽爲 、狼吞虎嚥、鬼哭狼嚎、聲名狼藉、如狼似虎。

生讀時，師打斷：讀得乾脆一些，可能不太熟悉，先看一遍。不要拖腔拖調。

生讀時，師打斷，示範兩個詞語，生再讀。

師：同學們，今天有很多老師在聽課，我有個希望，希望我們一起狼狽爲 ，把課上好，好不好？

生：好。

師：好不好？

生：……

師：老師再講一遍，今天有很多的老師在聽課，希望每一位同學和老師一起狼狽爲 ，把課上好，好不好？

生：不好。

師：爲什麼不好？

生：因爲你說狼狽爲 。

師：狼狽爲 什麼意思？

生：狼狽爲 是說一些壞人做壞事。

師：我們是不是壞人？我們是好人，好人專幹好事，所以剛纔這句話中的“狼狽爲 ”最好換一個什麼詞就好了。

生：合作。

生：齊心協力。

師：最近，我們三點二十分之後，都要進行活動，活動內容非常豐富，有過獨木橋、踩高蹺、跳山羊，雖然這些活動很難，但是同學們個個如狼似虎、躍躍欲試，對不對啊？

生有說對，有說不對。

師：到底對不對啊？

生響亮：對。

師：大多數的同學都說對，說不對的舉手。

生：如狼似虎的意思就是像狼一樣兇殘，像 一樣可惡。

師：能不能用在這裏？我們兇殘嗎？我們很善良，所以不能用如狼似虎，倒是可以換一個詞語，也有一個“虎”字。

生：生龍活虎。

師：聽了同學們的交流，老師得出一個結論，不光同學們不喜歡狼，而且絕大部分絕大部分人都不喜歡狼。爲什麼呢？他們把所有的壞人壞事都跟誰聯繫在一起啊？

生：狼。

師：狼真的很可惡。今天，我們一起來學習狼和鹿的故事。誰來把課題讀一下。

生：18 狼和鹿。

師：其他讀得都很好，老師有一點建議，這個18說的是“第18課”，誰再來讀課題？

生：第18課，狼和鹿。

師：一起來讀讀。

生讀。

師：請同學們打開101頁，自己大聲地朗讀課文，遇到不認識的字，看看課後的生字表，不要一起讀。

生讀書。

師：都讀完了嗎？老師有些不相信，同學們讀得速度都一樣快，一道停下來了。下次沒有讀完的，就只管讀完，知道了吧？不要受別人的影響。剛纔這位同學讀得最快，還有的同學讀得慢一些，沒有關係。讀得慢的，他讀得很認真啊。還有的同學啊，老師雖然沒有聽到他怎麼讀的，但是我知道他讀得非常認真，非常好，像這位男同學，像這位女同學，還有其他同學，頭一搖一搖的，有的甚至身子都在使勁，這告訴我們什麼？

生：他們讀得很有感情。

生：很入神。

生：很投入。

生：全神貫注。

生：聚精會神。

生：說明他們已經投入到故事的情節中去了。

師：我們讀課文，就是要專心致志，就是要投入，就是要把自己的全部身心投入到故事中去，這樣我們就能更好的把故事讀好。書讀得這麼好，誰能把這些詞語讀給我們聽。

生：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、消退、悲慘、傳染、一旦。

師範讀兩個：不要拖，一起讀。

生讀。

師：下面的難度大一點，誰要是能讀的好，說明課文中的生字新詞你都能讀好了。

生：貪婪、毒手、大約、提防、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威脅、毀滅、禍首。

師：我看見，你讀詞的時候，眼睛眯成一條縫，是不是看不太清？要保護視力。誰有什麼意見？

生正音：貪婪。提防。

生：他沒有把詞語的意思讀出來。

師：讀詞，不能只發出聲音，要把意思讀出來。怎樣把意思讀出來，要把意思融進聲音裏，把意思寫在臉上，我們一起來讀。

生讀。

師：三6班小朋友很了不起，這些詞語很難的，讀到同學們的嘴裏就不難了，而且還讀出意思來了。同學們啊，我們漢字啊，非常的美觀，同時又是非常的嚴謹，我們書寫的時候一點都不能出錯，不然的話就會成爲一個錯字，或者成爲一個別字。請大家看看這些字，你覺得特別是哪些字不能多一點或者少一點。

出示：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、消退、悲慘、傳染

旦。

生：“蔥綠”的“蔥”中的一點不要忘記。

師：爸爸媽媽做菜，都要用蔥，蔥要切成一小段一小段的，放進鍋裏燒。老師這裏打個比方，這裏的一點就好比是一小段蔥掉在鍋裏，大家可以用這樣一句話來記，叫做“蔥花點點”。

生：“捕殺”的“捕”，不要掉了一點。

師：就是右上角的那個點。

生：“消退”的“退”，一點不能寫成捺。

師：“傳染”的“染”要注意什麼呢？

生：上下結構。

生：上面是個“九”，不是“丸”。

師：這個字怎麼記住呢？也可以用一句話來記：染坊裏不賣丸藥。我們漢字講究音形義相統一，有的字一聽它的意思就能想出它的字形來。下面老師說個謎語，看誰能猜出來是什麼字？太陽從地平線上升起。什麼字？一起說。

生：旦。

師範寫：“旦”寫的時候，下面的地平線要寫得長一些，舒展一些纔好看。下面請大家打開課本在書本上面描紅。

師巡視：寫字姿勢很端正。這位同學字寫得好，描出來的字跟原來的字一模一樣。這位同學又快又好，這是最最了不起的。很多同學字寫得都很好，現在沒有時間了，不然的話，老師還要展示展示。寫字很重要，學語文，先要把字寫好。

師：誰能根據括號裏的注音，給這個字組個詞？

出示：

提（dī） 泊（pō） 着（zháo） 只（zhī） 倒（dào）

提（tí） 泊（bó） 着（zhē） 只（zhǐ） 倒（dǎo）

生：提防，提起。

生：湖泊，停泊。

師：泊，文中還有一個什麼詞？

生：血泊。

生：着落，提着。

師：課文中（zhao）有一個什麼詞？

生：着火。

生：一隻，只要。

生：倒立，倒茶。

師：課文中有個什麼詞？

生：反倒。

師：誰能把這些句子讀給大家聽。自己先練一遍。

出示句子：

1．那時森林裏大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

2．在青煙嫋嫋的槍口下，狼一隻跟着一隻，哀嚎着倒在血泊中。

3．整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

4．到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千隻病鹿。

5．狼吃得的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿羣的威脅。

師：誰來讀給大家聽。

學生讀。

師：能把句子讀好了，多音字就沒有問題了。讀好了句子，課文就能讀得更好。誰來讀課文的第一自然段。

生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

師打斷：先停一下，等會兒再請你讀。有些地方爲了讀出自己的理解，可以讀出變化來，有些地方要讀得乾脆，像……就像平時講話一樣。誰再來讀。

生讀。

師：不看書，你頭腦中的森林是什麼樣的？

生：茂密。

師：聲音響一點，老師們都伸長了脖子在聽。

生：樹木很茂密。

生：有五彩繽紛的花朵。

生：百花齊放。

生：綠樹成蔭。

生：有許多可愛的小動物。

生：樹木鬱鬱蔥蔥，花朵五顏六色，小草婷婷玉立。

師：森林裏不僅生長着茂密挺拔的樹木，而且生活着許許多多的動物，一派生機勃勃的景象。誰再來讀讀這兩句話，讀了以後，要讓人看到大森林是一望無際的，看到動物們嬉戲的場景。

生讀。

師：這位同學很投入，在努力把自己理解的意思告訴大家。讀書就是要這樣，要把自己當成作者，當作一個講故事的人，把自己看到的情景告訴給大家，把自己體會到的喜怒哀樂告訴給大家。而且要把這些理解表現在自己的臉上，融進自己的聲音裏，這樣聽的人才能明白你要告訴他的意思。誰還想讀？其他同學不看書的話，是不是眼前能看到景象呢？剛纔男生讀得好，女同學怎麼樣？

女生讀。

師：剛纔讀的這位同學繼續讀下去。

生讀：但鹿羣的後面，常常跟着貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林裏大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

師：把“貪婪”這個詞再讀一下。

生讀。

師：這裏說狼對鹿下毒手，進行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、材料聯繫起來。

生：它會咬鹿，還會把鹿殺了。

師：聽不出怎麼毒。

生：它會趁母鹿不注意，把小鹿偷走。

師：這就叫暗算。

生：趁鹿羣休息時，突然衝進鹿羣，把小鹿咬死，再拖到狼羣中去分享。

師：這有點毒了。

生：有一兩隻鹿在河邊喝水，狼羣就會把它們咬死，然後再分享。

師：怎麼分享？

生：狼一個接着一個撲上去，咬了鹿的肉吃。有的小狼咬不動，大狼就會咬下來給小狼吃。

師：有點毒，還不夠毒。

生：狼一起撲上去，把鹿的內臟全部撕碎，再把內臟全部翻出來吃。吃完後，把骨頭叼出來慢慢吃。

師：這個叫下毒手。

生：撲上去，先咬斷鹿的喉嚨。

師：毒手，大家理解得很好，暗算還不夠，剛纔說到了一點，還能不能更暗一點。

生：一隻鹿在喝水，一大羣狼撲上去，把它拖到洞裏，慢慢把它給全部吃掉。

師：你是又暗又毒。鹿是可愛的，可是在鹿的後面跟着一起貪婪的狼，你心裏覺得怎麼樣？

生：很難過。

師：誰來讀讀這幾句話，把剛纔的理解告訴大家。

生讀。

師：“暗算”“毒手”讀得非常好。

生：“它們總在”回讀了一下。

生：我也想讀。

師：你要讀，有個要求，要比他讀得好，有信心嗎？

生非常投入地讀。

師：讀得很好。爲了讀進去，把字都讀漏了。（生笑）書越讀越好了，第二自然段誰來讀。

生讀：當地居民恨透了狼。

師：請你先坐坐。狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說什麼？

生：狼太可惡了。

師：還不太恨。

生：狼實在是太貪婪兇殘了。

師：你說得不恨，怎樣說就恨了？

生：這隻狼真是貪婪而兇殘。

師：恨了一點。

生：我要把狼羣全部消滅。

生：我要把狼皮扒了。

師：還要抽了筋。

生：我要爲鹿報仇雪恨。

師：誰再來讀這句話，要恨了。

兩名學生讀。

師：接着讀下去。

生：他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙嫋嫋的槍口下，狼一隻跟着一隻，哀嚎着倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多隻。

師：讀得很努力。狼一隻跟着一隻，哀嚎着倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？用一個詞語來說。

生：血淋淋的場面。

生：悲慘的場面。

生：悽慘的場面。

生：血腥的場面。

生：嚇人的場面。

生：殘忍的場面。

師：鹿是一起倒下去的嗎？一隻一隻，用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛纔的悲慘的、悽慘的、血腥的場面讀出來，還有那麼長的時間，要讀好。誰覺得自己讀得最好，就把手舉得最高！

生讀。

師：掌聲。真的是好。悽慘、悲慘的場面就在我們的眼前，還讓我們感受到了25年。第三自然段誰讀。

生讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。

師：王國是什麼意思？

生：都是鹿。

師：“鹿的王國”還可以怎麼說？

生：鹿的天地。

生：鹿的世界。

生：鹿的天堂。

生：鹿的`樂園。

生：鹿的家。

生：鹿的王國的王國。

師：從哪裏看出成了鹿的王國？

生：十萬只。

師：原來是四千只，十萬是四千的多少倍？

生：25倍。

師：增加的速度實在是太快了。下面請同學們聽我讀下面的話，聽了以後要講話的，不聽好是講不出來的。

師讀：它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的

光了。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千病鹿。

師：聽了之後，有什麼話要說。

生：鹿太多了。

生：把整個森林都毀滅了。

師：誰來給老師提提意見。怎麼沒人給我提意見啊？

生：中間漏了兩句話沒有讀。

師：漏的句子講的是什麼？

生：原因。

師：實際上，“整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”和前面的意思是一樣的，“緊接着，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩。”和後面的意思也是一樣的。既然是一樣，那又爲什麼要寫呢？有什麼好處呢？聽老師再讀一遍。

生：把凱巴伯森林的重要寫了出來。

生：不寫的話，凱巴伯森林鬧起了饑荒，死了那麼多隻，什麼原因都不知道。

師：老師是這樣理解的，前面和後面的內容只是一般的說說，當中的三句話把森林、鹿變化的特徵，讓我們看到了這樣的景象：鹿大量繁殖以後，森林不再那麼蔥綠了，而是逐漸變得枯黃了；森林不再像從前那樣茂盛了，逐漸變得枯萎了；森林不再像從前那樣茂密了，逐漸變得稀疏了；鹿也不再像從前那樣活潑、健壯了，逐漸變得疾病纏身、奄奄一息了；鹿羣不再像從前那樣成羣結隊、熱熱鬧鬧了，逐漸變得三三兩兩、冷冷清清了。我們平時寫文章，也可以這樣，在一般敘述的基礎上，還可以再具體寫寫。誰來把這些句子再讀一下，讓大家看得見這些情景：不再……不再……不再……，逐漸……逐漸……逐漸……

生讀。

師：真的是非常的哀傷，非常的失落。把這幾句話記在腦子裏。

生讀記。

師：一起讀第三自然段。

生讀。

師：最後一個自然段誰來讀。讀完了，就不讀了，鍛鍊的機會要抓住。

生讀。

師：很努力，就是掉了一個字。人們做夢也不會想到，不會想到什麼？

生：他們捕殺的狼居然是森林和鹿羣的功臣。

生：狼吃掉的是病鹿，鹿也不會得傳染病了。

師：跟功臣相反的是什麼？

生：禍首。

師：人們還有什麼沒想到？

生：人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

師：兩樣事情沒有想到，一，狼是保護森林和鹿羣的“功臣”；二，那麼可愛、美麗、活潑的鹿居然是破壞森林、毀滅自己的“禍首”。第四自然段中還有一些詞，這些詞就是表示沒有想到的意思，是哪些詞？

生：居然。

生：反倒。

生：倒成。

師：在幾十年時間中，凱巴伯森林，包括裏面的鹿、狼、人們發生了一些變化。再讀讀課文，把森林、狼、鹿、人們發生的變化找出來，畫出來。等會兒，用“居然”這個詞語告訴我們。

生自主讀畫。師：畫好了就想，我這個意思怎麼說？

師：你找到了哪處變化，就說那個方面的內容。

生：可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，居然都被飢餓的鹿吃光了。

生：僅僅兩個冬天，鹿居然就死去了六萬只。

師：鹿死去的速度居然比當年鹿增加的速度來得還要快，一年就死去了3萬隻。

生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，居然總共被殺掉了六千多隻。

師：我幫你再改一下。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多隻，人們居然對狼恨到這個程度，他們比狼還要狠毒。

生：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的“功臣”。

生：人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，居然成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

生：凱巴伯森林原來一片生機勃勃，居然被糟蹋得綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：原來人們捕殺狼，是爲了讓鹿過上幸福的生活，現在居然讓它們過上了生不如死的生活。