《鹿和狼的故事》教學設計
一、激發興趣揭示課題
1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜歡誰?爲什麼?
2、導題:在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事
二、對比質疑確定支點
1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀初葉,這裏還是鬆衫蔥鬱、生機勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒,而到了1942年,這裏卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。
2、質疑:看着這兩幅畫面,聽着老師的講解,把你內心最想知道的說出來。(總結學生質疑:爲什麼會弄得鹿死林毀的結局?)板書:鹿死林毀
三、自讀自悟輻射全文
1、初讀,要求:自讀課文,讀到你覺得想說些什麼的時候,讀到要表達自己感受的時候,你就停下來,好嗎?
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、彙報交流旋轉球體
1、讀着讀着,你知道些什麼?
重點指導:(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過着沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿,相遇後你們會說些什麼?指導朗讀
(2)、鹿毀滅了森林,你從哪個語句讀出來的?省略號表示什麼意思?指導朗讀
(3)、鹿死的原因:飢餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇後又會說些什麼?(出示第六小節)指導朗讀
2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪裏。同學們,你們通過剛纔的討論知道嗎?請再仔細回讀課文,特別要重讀第7節,想一想你用什麼辦法來闡述你的答案。
(1)邊畫圖邊講解;
(2)、生物鏈;
(3)生態平衡……
3、師小結:羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千隻狼先後斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養限度,破壞了森林的生態系統,所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的`蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?
五、深究課文突出心軸
1、精讀第8、9小節,你明白了什麼?
2、設計說的練習:現在老師是美國某一報社的記者,想採訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下,聽說您爲了保護凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結果卻弄得鹿死林毀的結局,對此事,您有什麼要說的嗎?”
3、指導朗讀最後一節 。
4、課外延伸:你還知道什麼故事或看到課外讀物,說明人類應維護生態平衡?
六、延趣拓展昇華主旨
爲了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的,老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……請你們結合自己的理解、材料,寫一則保護生態平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?
-
盤古開天地評課稿通用
作爲一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展評課稿準備工作,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。寫評課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編爲大家整理的盤古開天地評課稿通用,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。盤古開天地評課稿通用1《盤古開天地》這篇神話傳說...
-
國小聽課評課總結14篇
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,寫總結有利於我們學習和工作能力的提高,因此我們要做好歸納,寫好總結。總結你想好怎麼寫了嗎?以下是小編收集整理的國小聽課評課總結,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的...
-
我的教學故事(實用)
我的教學故事1每個班級學生的學習基礎、學習能力、性格特徵等都是各有差異的,每一個學生都是一個與衆不同的個體。如何纔是“有教無類”、“因材施教”?我想,唯有先細緻分類,然後因材施教。然而,無論針對哪類學生,“施教”皆不可草率,不可想着一下子或幾次就能改變他...
-
《烏鴉喝水》評課稿集錦
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行評課稿編寫工作,通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作,瞭解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發教師的教學積極性、創造性,及時修正、調整和改進教學工作。寫評課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理...