課文草原的早晨的教學方案
(一)樂曲導入,交流感受
1、小朋友們,喜歡聽歌曲嗎?老師爲你 們準備了兩首歌曲,請你點擊歌曲按鈕。 (學生戴上耳機邊聽邊欣賞邊感受)
欣賞完歌曲,你想到了什麼?(自由 彙報)說的太好了!你覺得草原美不美?
你們知道嗎,草原的早晨更加美麗,想不想去看看?今天,咱們就一起來學習一篇描寫草原早晨景色的文章——5、草原的早晨(板書課題,齊讀課題)
學生學習的動力來自於興趣,課前欣賞歌曲, 不僅提高了學生的學習興趣,創設了一個美麗的意境,而且引發了學生的聯想,自然地導入課文的學習中去。
2、早晨的草原是什麼樣子呢?讓咱們一起 乘着網絡的快車,到大草原上去看看吧!請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的 草原”,“涌出圈門的羊羣”,“羊兒像朵朵 白雲在飄動”。(學生自主查閱視頻資料)你能談談自己對大草原的感受嗎?
本環節的設計,充分利用豐富的網絡資源,精彩生動的視頻信息,讓學生以自主、探究的學習方式,從感性上更多地直接接觸語文材料,爲更好的理解課文內容做好鋪墊。
(二)、初讀課文 ,
1、這麼美的草原,作者又是怎樣描寫的呢?讓我們來聽一聽!請點擊“學習課文”,點擊每一段的播放按鈕,聽範讀錄音,要邊聽邊看課文內容。(課文的每一段都有播放、結束按鈕。)
2、自主學習生字。
遇到不會的字點擊超級連接。(本課出現的生字都在連接中出現,學生根據自己的需求自主學習生字。)
3、檢查學習情況(分段讀課文)
剛纔,老師看到同學們學的可真起勁,下面,老師要檢查一下,你們的字音讀準了沒有?句子讀通了沒有?(讀不準的再集體學習)
讀了這篇課文,你知道了什麼?(學生說出大體意思即可)
新課標指出,教學內容的確定,教學方法的選擇,都應有助於自主、合作、探究的學習方式的形成。因此,本環節設計了不加拼音的課文內容,生字在超連接中出現,就是爲了讓學生根據自己的學習需求,自主學習生字。
(三)、學習第一自然段
草原的早晨到底是什麼樣子的呢?請看課文第一段。
1、學生自讀課文第一段,熟悉課文內容。
2、(教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草原)現在的草原是什麼樣子的?(學生自由發揮,說出他們的感受。)這就是“鋪滿新綠”的草原, 板書“鋪滿新綠”
現在的草原給你什麼樣的感覺?(寧靜、睡着了) (老師放錄音)“啪、啪”
響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜,叫醒 有利於學生對課文內容的了熟睡的草原,在草原上傳得很遠很遠, 該怎樣讀呢?3、指生讀(如果學生沒有讀出來,老師要進行範讀指導)
通過“草原的早晨”視頻資料地展示,“鞭聲”地插入,幫助學生理解“鋪滿新綠”的.意思,感受草原的“寧靜”,體會“醒來了”的情景。把觀察讀書和思考結合起來,加強了詞語與事物表象的聯繫,理解和體會,充分調動了學生學習的主動性。
(四)、學習第二自然段
醒來的草原是什麼樣子的呢?
1、學生自讀,感知本段內容。
2、(老師大屏幕展示羊兒涌出圈門,牧民們追趕羊羣的視頻資料。)從“一隻只羊兒涌出了圈門,蹦跳着奔向無邊的
草原。” 中,你感受到了什麼? 板書:歡樂的羊羣
3、(配以歡快的音樂)學生讀課文。
通過視頻資料“羊兒涌出圈門”的展示,並配以歡快的樂曲,讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面,幫助學生理解了課文內容,體會了課文的意境。
(五)學習第三自然段
1、羊兒越跑越遠,越跑越遠,好像跑 到了天邊,你們看——(大屏幕展示:
遠處,一羣羣羊兒在飄動的畫面,接着字幕出示“遠處,一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動。”)
板書:飄動的白雲
(播放蒙古歌手騰格爾演唱的歌曲《夢》的前奏音樂,字幕出示“藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。”)
你們聽,牧羊姑娘的歌聲傳到我們的耳朵裏。誰能說一說,這是什麼樣的歌聲?(生回答)
2、這麼美,這麼響亮的歌聲被風吹着,傳到很遠很遠的地方,連天上的白雲都能聽得到呢!書上用了一個詞叫——(迴盪)
3、 看着美麗的景色,聽着悠揚的歌聲,你能用自己喜歡的方式表達自己的感受嗎?(學生讀讀、畫畫、唱歌、表演的等)
4、讓幾名學生到前面用不同的形式表達。
是啊,草原太美了,放眼望去,滿眼都是綠的,平地是綠的,山丘是綠的。羊羣一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪裏,都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
板書:美麗
你喜歡這美麗的大草原嗎?那就以自己喜歡的方式來表達自己的感受吧!(學生加動作表演等自讀課文)
本環節通過視頻展示和欣賞音樂使學生直觀地感受到羊兒“像朵朵白雲在飄動”,引導學生進行想像,意會“迴盪”的意思。學生在老師創設的情景中用各自不同的方式,自主地表達自己的感受,理解詞語,豐富了情感,拓寬了詞彙。
(六)、拓展空間:
你們還想更多的瞭解大草原嗎?再搭上網絡的快車,到美麗的大草原來遊覽吧!請 你進入“拓展空間”點擊“風俗習慣”,“美麗風光”,“讀讀背背”。(學生自主查閱學習資料) 1、風俗習慣
2、美麗風光
3、讀讀背背
同學們,你們已經更全面的瞭解了美麗的大草原,現在你想到了什麼?你最想說的是什麼?(激發學生對祖國大好河山的熱愛之情)
新課程標準指出,要讓學生更多的直接接觸語文材料,拓展學生的視野,全面提高學生的語文素質。本環節的設計正是爲了這一目的。
(七)、創新園地
同學們,美麗、遼闊的大草原給我們留下了無窮的想象空間,相信你們想做的事,想說的話一定很多很多,老師也在網絡上給你們留了“創新園地”,請你們到裏面看一 看,寫幾句自己最想說的話或摘抄幾句有關 草原的詩句,在邊上配上相應的圖畫,展示給同學們看,再相互比一比、評一評,看誰 辦得最好。
本環節的設計,爲了幫助學生進一步積累、內化語言文字,培養學生的實踐能力。因爲,語文是實踐性很強的課程,所以,應着重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。
板書設計:
草原的早晨
鋪滿新綠
歡樂的羊羣 飄動的的白雲
美麗
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