《從現在開始》評課稿範文

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主。合作探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形式，董老師執教的《從現在開始》一課，就體現了《課標》這一精神。

一、創設情境，激趣導入

董老師抓住了兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進濃郁的童話情境中。董老師還以“闖關遊戲”進行字詞的教學，讓學生以闖關的形式來學習字詞，符合低年級兒童的心理特點，有機地激發學生的學習興趣。

二、 圍繞目標，重點突出

作爲一名教師，上課首先要目標明確，這節課上什麼，怎樣上，重點難點是什麼？教師把“按照自己的習慣方式過日子”作爲教學重難點，在教學過程中，董老師根據班級實際，讓學生找出都有哪些動物來競選萬獸之王？理清文章的脈絡。在理解、感悟時，重視引導學生與文本的直接對話，反覆研讀重點語段、語句，並注重學生的多元解讀，體驗，並通過朗讀展示，在理解感悟基礎上，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動的特點，指導學生感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。

三 、以生爲本，豐富語感

在以學生爲本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主，合作，探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《從現在開始》一課的執教中，如：老師講到貓頭鷹發號施令，請小朋友先說說你從現在開始是怎麼生活的。然後再引導孩子：“像我們剛纔那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛。”同樣發法指導的還有“叫苦連天”這樣的形式指導學生釋詞朗讀，把學習的主動權交給學生。董老師還通過重點詞句理解，注重學生的語言積累、感悟和運用。每段都有重點詞句，抓住了重點詞句，學生在理解的基礎上，積累了大量的常用的詞句。林老師對學生的訓練是紮實有效的`，我覺得這纔是今天我們呼喚的返樸歸真的真實課堂。

四、探討：

1、縱觀整節課，教師注意了讀的形式，但個性化的朗讀比較少，角色體驗過於多，學生的讀不是很充分，朗讀後評價欠缺。

2、課堂當中，教師的話過於多。在面對學生的回答時，很多時候，教師是在重複學生的話。

3、在學生髮言時，關注的面還是不夠。幾個發言特別積極的同學，叫到的次數明顯偏多，一些發言不是很積極，但也舉手的學生被教師忽視了

分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。大家看看今天小編推薦的這篇《從現在開始》評課稿，是否做到了這一點，歡迎您的補充和建議。