從現在開始評課稿範文
呂老師這節課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點,以生爲本,以拓展爲主體,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解。師生的思想交流、感情交流充滿教學的全過程。師生之間,同學之間合作得十分融洽。由於教師啓發、誘導得法,學生學得生動活潑,真正體現了學生在教學過程中的主體地位。
《從現在開始》這是一個有趣味的故事,課文洋溢着現代的氣息,韻含着豐盛的人文精力。既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啓迪,在情緒上受到沾染和薰陶。下面我對《從現在開始》這節課談談自己粗淺的見解。
一、這節課教師以激趣的.方法創設情境,師生以小動物的身份進入學習。
老師能抓住兒童好奇心強的特點,把握時機,把學生帶進忍俊不禁,貼近兒童生活的,濃郁的童話情景中。例如她在導入時,藉助各種小動物的圖片,讓學生說說各種動物的特色,把學生帶進課文的學習中。導入自然,符合低年級兒童喜歡小動物的特色,有機激發學生的學習興趣。識字教學是二年級的教學重點,教師讓學生自主識字,培育學生遇到問題,想方法解決的好習慣。並能抓住比較難寫的“輪”字重點領導。教師做到以人爲本,以學爲主。教師還注意範讀,豐盛了學生的表現,體現了良好的朗讀基本功。課堂中,讓學生以讀引讀,以讀引說,理出了現代社會人於人之間理應相互尊敬,協調相處的道理。拓展了思維,培育了語言,倡導了學生互動,生生互動,人人得到讀與演的機遇。教師珍視學生奇特的感受,體驗理解,以生爲本,感悟體會,把學習的自動權交給學生, 讓學生小組合作自主學習。讓學生成爲學習的主人。整節課課堂氣氛活潑。
二、以生爲本,朗讀感情
在以學生爲本的新課改中,提出了學習方式的根本變革。“自主,合作,探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《從現在開始》一課的執教中,如:老師講到貓頭鷹發號施令,請小朋友先說說你從現在開始是怎麼生活的。然後再引導孩子:“像我們剛纔那樣,大家你一句,我一句,說出了自己的意見和想法,就叫——議論紛紛。”同樣發法指導的還有“叫苦連天”這樣的形式指導學生釋詞朗讀,把學習的主動權交給學生。
再完美的課,從多個角度去品析還是會有一點點的瑕疵。最後,我提出一點小小的建議 ,這節課的識字教學部分不太突出,教師應在領導學生寫字時強調寫字姿態,以讓學生養成良好的書寫習慣。
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