《螳螂捕蟬》教學實錄

師：先請同學們聽寫四組詞語。老師一組一組地念，每組四個詞，同學們要認真聽、用心記，想想每組四個詞之間有什麼聯繫。

（老師依次念四組詞，每組只念一遍：

（1）蟬

悠閒

自由自在

（2）螳螂

拱着身子

舉起前爪

（3）黃雀

伸長脖子

正要啄食

（4）侍奉吳王的少年

拿着彈弓

瞄準）

同學們聽寫得很認真，老師獎勵大家一組詞（學生都開心地笑了）：

不堪設想

隱伏着禍患

恍然大悟

師：現在請同學們對照屏幕上出示的詞語，自己批閱，全對的打個“☆”。（學生對照出示的詞語，進行自我批改。教師將幾位同學的聽寫作業通過實物投影儀展示出來，扼要地評點。）

師：春秋時期，吳王不聽衆大臣的勸阻，執意攻打楚國。一位侍奉吳王的少年靈機一動，對吳王講了一件挺有意思的事。吳王一聽便打消了伐楚的念頭。這是怎樣一件事呢？現在請同學們認真聽、用心記，待會兒請你來講這個故事。

（老師邊講故事，邊出示圖畫和剛纔學生聽寫的五組詞語。）

花園裏有一棵樹，樹上有一隻蟬。蟬高高在上，悠閒地叫着，自由自在地喝着露水，卻不知道有隻螳螂在它的身後。那螳螂拱着身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有隻黃雀在它的身後。黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道有個侍奉吳王的少年拿着彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏着禍患呢。

師：同學們聽得很專心，相信大家把故事內容都記住了。不過，爲了讓大家講得更好，老師還是請同學們根據這幅圖，自己來練講一遍，儘可能地用上剛纔聽寫的幾組詞語。（學生大聲地練講故事。）

師：現在誰願意來講這個故事？（學生爭先恐後地舉手。）

生：花園裏有一棵樹，樹上有一隻蟬。蟬趴在高高的枝幹上，悠閒地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露……

師：（驚喜地）你們聽出些什麼來了嗎？

生：她加上了一些詞，聽起來更生動了。

師：對！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更動聽了。看來，你很有文學細胞。（衆笑）

生：然而蟬萬萬沒想到死亡正向它*近。一隻螳螂正拱着身子，悄悄地舉起前爪，要去捕蟬……

師：真是太緊張啦！好聽！（衆笑）

生：那螳螂也沒想到有隻黃雀正站在它的身後。黃雀伸長脖子，滿心歡喜地正要啄食螳螂，卻不知道有個侍奉吳王的少年正站在它身後……

師：你們聽出什麼來了嗎？

生：少年應該站在樹下，而不是黃雀的背後。

師：你聽得真仔細！能站在黃雀背後的是超人。（衆大笑）

生：卻不知道有個侍奉吳王的少年早已在樹下看得一清二楚，拿着彈弓，正瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻根本沒顧到自己身後正隱伏着禍患呢！

師：故事聽完了。誰來評評這位同學講得怎麼樣？

生：她講得很流利、很生動。特別是加上一些描寫，聽起來更有緊張感。（師指指聽寫的詞語。）

生：她還能將聽寫過的幾組詞語都恰當地用在故事裏了。

師：（上前握住那位同學的手）非常感謝你！你讓我們享受了一個美妙的故事。（生鼓掌）誰還願意讓大家享受一番？

生：（講得也很生動，略。）

師：這個故事就叫——

生：（齊）螳螂捕蟬，黃雀在後。

師：那位少年是怎麼利用這個故事勸說吳王的呢？讓我們再來完整地讀一讀這個故事。

（教師讓學生自由練習朗讀，後指名朗讀。學生讀得極有感情。略）

師：故事的結尾說吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎麼理解？

生：就是一下子全明白過來的意思。

師：吳王一下子想到了什麼他就全明白了？他又明白了什麼？請你聯繫上文想一想。（生不約而同地讀第一節。）

生：吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。

師：（鼓勵地）這裏用逗號，請講下去。

生：如果其他諸位國乘虛而入，後果將不堪設想。

師：（接話）國破家亡啊！

生：吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心裏一定很後悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。我覺得吳王還是一個明君。

師：明白事理、改正錯誤的大王還是個好大王嘛！（衆笑）

師：寫到這兒，你還有什麼問題？

生：少年所講的事在生活中發生的可能性很小，吳王怎麼

就相信了呢？

生：吳王沒有聽大臣們的勸告，爲什麼會聽那個少年的話？

師：這兩個問題提得都很有道理。但是隻要認真讀讀課文的第三小節和最後兩段話，你就會明白的'。老師現在想到這麼一個問題：那個少年爲什麼不在大庭廣衆之下對吳王講這個故事呢？

生：吳王已經下了死命令，誰再勸說就殺誰。少年在大庭廣衆之下講這個故事，用意就是勸說吳王，吳王一定不會聽的。

生：那樣做會使吳王覺得很沒面子，一生氣會把少年殺掉的。

生：如果在大臣們面前講這個故事，吳王一定不會相信這個故事是真的，以爲是少年編出來的，就不會想到故事中的道理。

生：那少年在花園裏一連站了三天，爲的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信（螳螂捕蟬）這件事是真的、不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個故事，讓吳王自己明白其中的道理。

師：少年表面上是講趣事，實際上是——

生：暗勸吳王不要攻打楚國。

生：暗示攻打楚國隱伏的禍患。

師：所以，少年的勸與大臣的勸有一點不同。如果說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，少年的勸稱得上是——

生：（紛紛搶答）智勸、巧勸。

師：一個好主意要想成功，還得選擇一個適當的環境、恰當的時機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。現在老師想請同學們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？（生議論紛紛，躍躍欲試。）那好，先請同學們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。（讀課文中人物的對話）在練臺詞的時候，可以設計一下人物的表情、語言和動作。（學生紛紛演練起來。）

師：（請兩位同學上臺）你們兩個是演員，誰是導演？

生：老師。

師：今天請大家當導演（生興奮地笑），給這兩位演員導一導表演的動作、說話的語氣，好嗎？生：少年在稟報大王時，要做這樣的動作。（生演低頭、下跪、抱拳的稟報姿勢。）

師：你還挺專業的嘛！（衆笑）（對演少年的同學）你來學一學。

生：吳王誇獎時可以翹起大拇指，恍然大悟時可以捋一捋鬍子，裝作思考的樣子。（生邊說邊演，生鼓掌。）

師：又導又演，名副其實的導演！

生：少年在講故事時可以指着一棵樹講，這樣更逼真。

生：（略）

師：現在讓這兩位同學到一邊去練一練。我們還得準備準備。演戲要有個旁白，也就是畫外音，把那些在舞臺上沒法佈置出來、演出來的景呀、物呀作一個旁白，來一點說明。吳王花園早晨的情景怎麼樣呢？文中沒寫，現在就請各位導演即興寫一段話，誰寫得快、寫得好，就用誰的。（生紛紛動筆寫。）

（老師選擇其中一位同學來作旁白，開始表演。）

生：清晨，朝霞映紅了吳王花園。鬱鬱蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾隻黃雀躲在樹叢裏歡快地鳴叫着。這時，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什麼人，卻又裝出一付專心打鳥的樣子。露水沾溼了他的衣裳，他也渾然不知。這時……（學生開始上場表演。略）

師：看了你們的表演，我想中國電影拿奧斯卡金像獎的日子真的不遠了！（衆大笑）（下課）