課文雪教學設計範例
【創意說明】
《雪》以鮮明的形象,展現了兩幅不同情調的雪景,營造出兩種不同的氛圍,在比較中寄寓作者的情感取向。全文兩部分內容自然獨立而相輔相成,寫法圓熟精緻而各具特色。教學可以此爲突破口,將文章自然切分成兩個相對獨立的板塊比較鑑賞,有助於感知文中形象,感受作者情感,進而感悟作品深邃寓意,提高文學鑑賞能力。
【教學步驟】
一、誦讀感知
1、自由誦讀,理清層次,讀懂大意。
2、小組賽讀,讀後暢說南北雪景引起的聯想,把握雪的不同形象。
3、男女生對讀,讀出不同情韻,體味不同形象。女生盡現溫婉恬靜美感,男生力盡雄渾峻偉氣勢。
二、分塊品析
1、自讀前三段,找出寫江南雪的語句,逐一品析:
“那是還在隱約着的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚”
(兩個富含生命力的比喻,一虛一實,前句形容江南雪充滿青春的朝氣和活力;後句比喻江南雪色彩、光澤、質地,突出其“美豔”)
“雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草”
(雖未直接描摹雪景,卻將雪中五彩繽紛的花草置於潔白的背景下,表現江南雪的明豔秀麗)
“但我的眼前彷彿看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛着,也聽得他們嗡嗡地鬧着”
(豐富的想像,蘊藏着無限生機,這正是那隱約着的“青春的消息”)
“然而很潔白,很明豔,以自身的滋潤相粘結,整個地閃閃地生光”
(雪羅漢的“潔白”、“明豔”、“滋潤”、“閃閃地生光”,透出江南雪的盎然生機,孕育着生命)
“晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結一層冰,化作不透明的水晶模樣;連續的晴天又使他成爲不知道算什麼,而嘴上的胭脂也褪盡了”
(寫出江南雪溫潤、柔美的特點,也流露對美好事物不能常在的惋惜之情)
2、自讀後三段,找出寫朔方雪的語句,逐一品析:
“朔方的雪花在紛飛之後,卻永遠如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣”
(“如粉”、“如沙”、“決不粘連”具體摹寫朔方雪的質地、形態,它們毫無色彩,與“枯草”爲伴,孤獨淒涼)
“在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,瀰漫太空,使太空旋轉而且升騰地閃爍”
(描繪朔方雪動態之美,突出其撼天動地的力量和銳不可當的氣勢,盡現朔方飛雪的壯美與獨立張揚的個性)
“在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉升騰着的是雨的精魂……”
(將朔方雪置於蒼涼悲壯的背景,儼然挑戰的鬥士,突出朔方雪孤獨境遇下的抗爭精神。)
“那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的`精魂”
(點明主旨。北方雪是孤獨的,它的“死掉”,讓它成爲雨的精魂──凝聚了所有內核的精魂,這種精魂是奮鬥的,向上的,閃光的)
三、對比鑑賞
1、對比探究:
對江南雪和朔方雪的描繪,看出作者更喜歡哪一種雪?對比中表達怎樣的思想感情?
2、回味鑑賞:
自選角度,對文中兩部分從內容、情感、氛圍、手法等方面對比鑑賞。
從內容組合看:
前三段不僅寫景,也寫景中活動;後三段主要寫景。
從行文佈局看:
前三段先總寫江南雪的特質,再分別描述畫面;後三段由描繪朔方雪景,層層深入,最後卒章顯志,點明主旨。
從情感表達看:
前三段重在表達追求美好理想的心聲;後三段蘊含反抗冷酷現實的鬥爭精神。
從氛圍渲染看:
前三段表現江南雪恬靜中的優美;後三段表現朔方雪孤獨中的壯美。
從表現手法看:
前三段多繪“色”,突出江南雪的靜態;後三段多狀“態”,突出朔方雪的動感。
從寫作筆法看:
前三段顯溫婉、細膩;後三段顯粗獷、急促。
從音樂視角來鑑賞:
前三段起調平和,漸次歡快,如輕鬆優美的圓舞曲;後三段像激越壯美的交響樂。
從繪畫技法來鑑賞:
前三段重工筆描繪;後三段重寫意之法。
從影視製作來鑑賞:
前三段由全景、近景、特寫形成意境的層次與景深;後三段於宏闊背景中展現全景。
3、拓展練筆:
任選角度,擴展對比,寫賞析文。
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