語文課文《獄中書簡》教學設計範例

教學目標：

1、知識和能力：瞭解與作者有關的文學常識，識記並理解文中的生字詞。

2、過程與方法：結合時代背景，通過初讀讀內容，精讀品語，朗讀悟情感三個環節來理解主旨，品味感情。

3、情感態度價值觀：感悟作者對生命的熱愛與讚美，逆境之中也要堅強與樂觀，體會自己生活中生命的含義。

教學重點：理解主旨，品味文中富有感情的句子和段落，體會作者對生命的態度。

教學難點：生活中理解生命的意義。

教法及教學手段：

1、教學法方法：教學有法、教無定法，貴在得法的原則，開頭以創設情境先聲奪人，調動學生的情感。整節課將以“自主、合作、交流方法最終完成教學任務的重難點。

2、教學手段：以多媒體課件爲輔助教學手段，用視覺和聽覺調動學生裝積極性，激發學生的情感。明析教學環節。

教學時數：1課時

教學過程：

一、創設情境、導入新課

1、導語：一個時代一首歌，今天的我們是“陽光總在風雨後 ”歷史的昨天了有一個歌，讓我們來聽一聽，看一看，你有什麼感想？

2、播放視頻《英雄讚歌》，讓學生從視覺與聽覺上產生共鳴。

師語：匈牙利詩人裴多菲寫到“生命誠可貴，愛情價更好，若爲自由故，兩者皆可拋”。回顧歷史，展現在我們眼前的英雄們爲了人民，爲了革命，爲了一個正義的信念，他們不惜犧牲自己的生命來換取人民的勝利，哪怕失去自由也會樂觀面對，保持一個革命樂觀的心。堅定正義一定會打敗邪惡，今天就讓我們一起走進羅莎.盧森堡的《獄中書簡》，聆聽她心聲。

二、展示教學目標，明確本課任務

三、預習交流

1、字詞交流。

2、資源交流。（對作品、作者及時代背景進行簡介，在此教師強調特定的時代背景）

（設計理念：本課設計爲一課時，所以字詞、資料收集整理由學生預習時完成，教師只起一個輔助檢查作用，時代背景要強調，這樣有助於學生對課文及主人公思想的理解）

四、讀、品、悟

（一）初讀。

生默讀課文，概括內容課文寫了哪幾件事？

（二）品讀。

生根據問題提示，精讀課文，畫出三個畫面經典語句。

1、“拯救了這條生命我多麼高興啊”從中你感受到了什麼？

2、楊絮飄飛的景象，此美景在革命者羅莎眼中具有怎樣的特殊含義？

（三）研讀。

1、師生找出作者情緒最高漲的段落進行賞析。

2、師範讀課文，創設閱讀情境。

3、生朗讀體會作者高尚情操。

4、小組合作探究下列問題。

（1）“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”是鳥的感覺還是人的感覺？作者失去人身自由，爲什麼沒有陰鬱的感覺？

（2）“夜鶯的歌聲，像燦爛的銀光，用了什麼修辭手法，爲什麼可以這樣形容？

（3）……（生質疑）

（設計理念：閱讀教學情境地創設有許多，但最有效的莫過於教師示範讀，爲學生引路，指導學生讀出作者要表達的內心情感。合作探究問題只起拋磚引玉作用。爲第三小題：學生質疑引路，學生只有發現問題纔會有所思考，有所收穫。這一環節，也有很大風險：（一）生沒有問題，（二）問題過於刁鑽，師答不出。但不管怎樣都要給學生一個機會，給自己的一個挑戰，讓學生明白，只有善於提問，發現問題，才能更好的學習。過程的價值遠遠大於結果）。

五、小結

作者這樣一個革命者雖然身陷囹圄，卻不悲觀失望，以其細緻的觀察、生動的語言、細膩的情感，以一個革命者博大的.胸懷和女性的愛去感受生命的可貴，並寄託了其堅強不屈的性格和堅定不移的信念，這些無不是革命樂觀主義的體現。

六、拓展延伸（任選其一）

1、展示一下你收集到有關作者的名言。

2、請寫出羅莎盧森堡給你的感想。

3．以“生命”爲開頭，寫一段話，展示你對生命意義的理解。

七、作業（任選其中二個）

1、積累：背誦課文最後一段。

2、續寫拓展中的第3題。

3、收集有關革命英雄的事蹟。