高三老師數學課堂教學反思
【摘要】教學反思是一線教師提高教育教學水平的根本保證;教學反思是一線教師提高科研能力的重要環節。本文分別從教材反思與教法反思等角度,結合新課程改革後的教學理念,闡釋了新課程課堂教學與舊式教學課堂的衝突與矛盾,針對現有的教學需求提出了自己教學的新觀點,並對在教學中採用的教學教法進行了反思。
【關鍵詞】反思,教材,教法
教學反思是一線教師盤點教學活動成敗得失的過程,是提高教育教學水平的根本保證。有反思,纔有進步,所以在從事教學活動一定時期後,靜下心來進行教學反思是有必要的。下面我就陳述一下進入高三兩個多月以來的教學反思。
一、教材反思
由於自己並沒有經歷新課程改革後高一、高二的教學過程,而是半路接神,直接從事高三教學複習,所以難免在新的教學內容和教學理念上認識不夠,對新課程的要求把握的還不夠準確。我僅通過上次暑期的講座培訓及對相關資料的學習,談談自己對教材的一些粗淺認識。
高中數學課程標準(實驗)明確指出:高中數學課程應具有基礎性,要爲學生的未來提供發展的平臺;學生的數學學習活動應倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數學學習方式,同時應注重提高學生的數學思維能力和發展學生的應用意識。
今天的教材(課改後)已完全改變過去對數學知識呈現的方式,在不失學科知識本體邏輯的基礎上,擴大了知識的廣度,降低了知識的深度,注重了教學內容的生活性、現實性、自主性、合作性和創造性,也爲教師的教學和學生的學習預留了更大的自主空間,這就需要教師明確教學內容和目標在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面的指向,明確在達標過程中教學的重點和難點。
二、教法反思
1.進步的數學教學觀與陳舊教學方法的矛盾
過去受“應試教育”的影響,我對數學教學所持有的基本觀念是:數學學習的主要目的是數學知識的獲得,並能用所學知識解題;數學學習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”,並進行大運動量的解題訓練。
現在隨着“素質教育”的推廣,我對教學所持的觀念是:數學學習的主要目的是:“在掌握知識的同時,領悟由其內容反映出來的數學思想方法,要在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”數學學習的有效方式是“主動、探究、合作。”現代教育應是開放性教育,師生互動的教育,探索發現的教育,充滿活力的教育。
可是這些說起來容易,做起來卻困難重重,平時我在教學過程中迫於升學的壓力,課堂任務完不成的擔心,總是顧慮重重,不敢大膽嘗試,畏首畏尾,放不開,走不出以知識傳授爲主的課堂教學形式,教師講的多,學生被動的聽、記、練,教師唱獨角戲,師生互動少,這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣,壓抑了學生的思維發展,從而成績無法大幅提高。今後要改變這種狀況,我想在課堂上多給學生髮言機會、板演機會,創造條件,使得學生總想在老師面前同學面前表現自我,讓學生在思維運動中訓練思維,讓學生到前面來講,促進學生之間聰明才智的相互交流。
2.忽視因材施教,對學生的差異視而不見
我所教的兩個文科班級,每個班級都是60多名學生,他們的認知水平是不同的,平時我在授課時基本一視同仁,也不過分關注學習困難學生的學習情況,致使學習困難的同學“吃不了”,越落越遠。根據這種情況,我的教學內容應瞄準大部分學生,教法設計要關注全體學生,課堂問題的設計不能只關注部分優生,要讓大部分學生,甚至學習有困難的.學生也有發言的機會,容忍不同意見,容忍學生犯錯誤,甚至鼓勵學生大膽嘗試錯誤,因爲錯誤也是一種教學,聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂,沒有嘗試過錯誤的學習是不完整的學習,不要怕耽誤時間,影響進度,因爲時間是可以擠出來的。我相信每一個學生都可以學數學,允許學生以不同的速度,用自己的方法學習數學,不同的學生學習不同水平的數學,這樣才能促使全體學生共同成長。
3.重視教法設計,淡化了學法指導
學生學習方式的狀況,很大程度上反映了一個學生數學成績的好壞,我在教學過程中多半隻重視教法的設計,而淡化了對學生學法的指導,所以經常聽到學生有這樣的困惑:“平時老師講的我都能聽懂,可就是自己做題一做就不會”,或是“我平時也沒少做數學題,怎麼一考試就完”,我想這是對學生的學法指導不夠,對那些只注重接受、記憶、模仿和練習的學生,他們的基礎知識打的較牢,但數學思維能力、應用意識較弱,解題時碰到能力型試題就不會遷移,難於完成。針對這些學生在課堂上最好有計劃地設計一些問題,引導鼓勵他們多動手進行探究,調動他們的積極性。對那些上課自主性較強,思維較活躍,解題運算不細,好馬虎,推理不嚴謹,形成一看就會,一動手就失分的學生,課堂上可爲他們設計一些隨堂練習,進行鞏固性訓練,提高運算能力,減少失誤丟分。
4.師生情感交流欠缺,學生潛能難以激發
有句話說“愛,要先了解”,是啊,有了解纔能有愛。由於任教時間短,我並不十分了解我的學生,現在還有部分同學的名字叫不上來,師生之間難於進行內心深處的情感交流,於是總是居高臨下的看問題,久而久之,會讓學生敬而遠之,我們之間有距離感,導致部分學生不喜歡學數學,學生學習積極性無法調動,潛能得不到激發。
爲此,在今後的教學過程中,我需要“蹲下來看學生”,放下架子,主動到學生中間去,融入學生的學習活動中,多用鼓勵的眼神去看待學生,多用啓發的語言去開導學生,對學生每一點進步(哪怕是一句富有創建性的語言或一個不很成熟的想法)都要予以肯定,並及時表揚。堅持這樣做,才能提高學生的自信心。另外,要儘可能多的創設師生互動的機會,這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失,老師才能成爲學生的好朋友和知心人,這樣才能轉變學生學習數學的態度(從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛),才能激發學生學習數學的潛能。
總之,教學的成功離不開學生、教學的設計要圍繞學生、教師的成功要靠學生的成功來實現,只有關心和愛護學生,一切爲學生着想,才能激發學生學數學的潛能,才能使課堂教學的有效性得到提高。
以上是我從教高三文數兩個多月以來的反思,我想,教學無止境,總要教教想想,多反思、多總結,才能不斷進步,不斷完善。
教學是門藝術,永不可能最好,只有更好!
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