《送友人》教學實錄
一、導入:
師:俗話說:“相見時難別亦難,春風無力百花殘”,今天我們再來學習一首送別詩。
二、學生自學
(一)個人自學
師:課下,同學們已經進行了預習,現在我們在兩分鐘內按照自學提示進行自學。
(出示自學提示)
生:根據提示自學提示自學
(二)小組交流
師:出示小組交流步驟
生:小組內按照步驟交流。
(在小組交流的過程中,孩子們共同商討,一起確定字音、字意,瞭解詩人的背景。一起商討詩文的意思。但是他們過多得藉助來查找來的.資料,瞭解這首詩的詩意,缺少了對古詩文寫作方法、寫作規律的揣摩。古詩文的寫作意境孩子們也多通過資料一目瞭然,缺少了自己的體會。)
三、全班交流
師:其他同學注意評價。
(一)第一組展示
1.讀古詩
2.介紹詩人
3.解詩題
師:同學們按照評價方法進行評價。
生:(評價)資料找得全,但希望讀詩時要有感情。
師:能夠把資料變成自己的話就更好了。
(二)第二組繼續彙報
1、解釋詩意
生:(補充)第一句和第二句是進行了對比。
2、入詩境
這首送別詩充滿了詩情畫意,寫的別開生面。
師:從前兩句中你看到了一幅怎樣的畫面?
能把你的感受讀出來嗎?
一會彙報時就可以說說我看了一幅怎樣的畫面,或聽到了怎樣的聲音?在讀出你的感受。
(老師適時的點播使學生真正走進了詩中,感受到了詩中所表達的情感。)
生:評價
後邊兩句描寫得行雲流水、別具一格。
漂泊的雲朵表達了此時的心境。
師:李白是爲了寫景而寫景嗎?
生:對友人的離別地惆悵
一切景語皆情語。
師:還學過哪些送別詩呢?
這四首詩都是李白的送別詩,他有什麼共同之處?
生:以景抒情
師:板書、總結
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