窮人獲獎課堂實錄
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窮人獲獎課堂實錄(一)課前準備:我住長江頭,君在黃鶴樓江尾。我們共飲長江水,看到我覺得親切嗎?有家人感覺嗎?
沒關係,我們以後會成爲好朋友的。
上課:
請大家看題目,今天我們學習偉大俄國作家托爾斯泰的《窮人》,誰來用一句話說這課講了什麼?
生:一個漁夫家的家庭,雖然很困難,但桑娜依然收下了一個孩子。
師:這是一篇沙皇時代的文章,離我們很遠了,但是它仍然有鮮活的生命力,請同學們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什麼事情呢?用一、二句話說一說。
師:誰來說說,文章中哪個人物給你留下了很深的印象
生:我對妻子桑娜很深錢印象,因爲他很人性
師:聽你說得多好,課文讀得很深了,用一個詞來來讚美她
生:人性美
師:自由讀課,看看桑娜哪些地方給你留下的深刻的印象,用你的筆畫畫,讀書要心到,口到心到,好下面請大家來學習課文吧。
生:學生自學課文
教師來回巡導
師:交流纔會更深刻的認識。誰來說?
生:我從第八小節的第一句體會到
師:在第八小節,她的心跳得更厲害,爲什麼會有這樣矛盾的心理?
生:因爲雪上加霜。
師:漁夫悲慘的生活,還有生命的威脅,我們帶着對窮人深深的感情來讀這一自然段
生:讀漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊着海岸,濺起一陣陣浪花。海上正起着風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋裏卻溫暖而舒適。地掃得乾乾淨淨,爐子裏的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發亮。掛着白色帳子的牀上,五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡着。丈夫清早駕着小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽着波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
師:就是因爲窮,桑娜她心跳得很厲害,也是因爲善良,她的心也跳得很厲害
生:她有一顆感恩的心
師:是啊
生;我覺得他有一顆善良的心
師:謝謝。這裏有一個桑娜內心的獨白,從這些語句你能讀到什麼,從這些標點你能悟出什麼?
生:自己讀(屏幕展示)
桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……爲什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
生:她的心得到了安慰,這樣就可以。
師:那你把最後句讀給我們聽呢?
生:讀
生:我也體會到了,這是她的責任,所以她把孩子抱了
師:是的
生:第一個省略號他生活在最底層,現在是官官相護,
師:我覺得我需要和你更深一層的對話,把這段話理解地這麼透徹,而且理解了省略號背後的意義。還有更深想法
生:因爲……
生:他完全可以不管他們,但是
師:你有一顆善良的心
生:我有不同的看法
師:你把這種感受讀出來
生讀
師:我相信你在用心體會桑娜的內心
生:……(音響出問題了)
生:他爲自己良心,他有自己的責任,
師:我想現在你正在走進桑娜
生:作爲一個要有良心,有……
師:他擔心,忐忑不安,我來讀讀
讀配樂朗讀
師:同學們,桑娜現在很難呀,如果抱着孩子來,丈夫要承擔更多的責任,可以如果不抱,但是又內心煎
同學們伴隨着這低沉的音樂,我們一起來讀讀屏幕上的話
生深情的朗讀
師:我想此時此刻大家內心肯定感受很多,誰來讀
生:讀
師:我知道你就是桑娜,你把她的內心讀出來了
如果此時此刻桑娜就在你的眼前,你想對她說什麼,說就是用嘴巴寫,要先用心想,給你一分鐘時間
生:因爲你家太窮,因爲你撫養這個孩子是天經地義的,
生:你不是窮人,因爲你精神上富有
師:糾正貧瘠。
生:窮人,雖然是窮人,連自己的生活都很辛苦,但是你不顧自己的窮苦……
師:他物質貧窮,但是精神富有。暗示我們永恆的主題,善良和樂於助人是人類的光輝,下面把這名和大家一起共勉。“選擇責任,敢於面對任何困難,這是最重要的!選擇愛,主動給別人愛,就會有意想不到的收穫。”
生:讀這句話。
師:選擇了愛,就是選擇了責任。下一節課我們來學習課文高超的表達方法。
(本文爲“第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動”的參賽課例,由小語論壇現場報道)
窮人獲獎課堂實錄(二)師:xx國小六一班的學生,初次見面請多關照。誰來讀我的名字。
生:金明東老師。
師:就叫我的名字。
生:金明東。
師:課堂上可以叫我──金老師。
師:課前我想出道題考考你們,誰敢舉手。
師:你爲什麼敢在不知道題目的情況下舉手?
生:因爲我有充足的勇氣。
師:好。看題。
師:板書5+2=?
生:7。
師:我要問的就是這個問題。有什麼想說的嗎?
生(剛剛沒舉手):我沒想到會是這麼簡單的題目。
生:說明我們不夠自信,很多簡單的問題也不敢回答。人生中有很多問題其實也很簡單,可能都這樣錯過了。
師:出這樣一道題我想說明兩點:第一有緣相見──一個人的一生中會有許許多多機會,有的人會抓住機會,而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準備的人的。
第二5+2指的是──
生:課文中的桑娜原來有五個孩子,後來又收養了兩個孤兒的意思。
師:這道題在數學裏的答案是唯一的,而在語文裏的答案或許是多種多樣的。
一、多角度理解“忐忑不安”
師:桑娜收養了西門的兩個孩子後,心裏是──
生:忐忑不安的。(板書:忐忑不安。)
師:請一位學生讀9~11自然段,其他同學邊讀邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什麼?
生1:他會說什麼呢?
生2:這是鬧着玩的嗎?
生3:自己的五個孩子已經夠他受的了。
生4:爲什麼把他們抱過來啊?
生5:如今叫我怎麼對他說呢?
師:如果按照先後順序應該是──
(學生交流。)
出示:
1、自己的五個孩子已經夠他受的了。
2、爲什麼把他們抱過來啊?
3、如今叫我怎麼對他說呢?
4、他會說什麼呢?
師:爲什麼課文不按這樣的順序來寫呢?
生:因爲桑娜心裏很緊張,生怕丈夫會揍她。
師:這就是“忐忑不安”的意思。
師:這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞,讀出忐忑不安的心情來。
師:再讀9~11自然段,讀着讀着你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?
生1:桑娜臉色蒼白……
生2:是他來了,不,沒有人。
生3:桑娜沉思着,久久地坐在牀前。
師:從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心裏慌張、不安。
師:你能把9~11自然段讀出忐忑不安的感情來。(自己先練──個別)其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?
生(讀)。
師:找到了嗎?還能從哪裏看出桑娜“忐忑不安”的心情?
生1:省略號。
師:爲什麼?
生:因爲桑娜連想都是斷斷續續的。
生2:還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師:這麼多的感嘆號、問號,你讀懂了什麼?
生3:說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
師:但堅定中又有那麼多的忐忑不安。
師:我想和你們合作一下,想讀的站起來。我讀旁白。
(師生合作。)
師:你們讀得真不錯,想讀得更好些嗎?擡頭看我,這是桑娜對自己說的,心裏想的,怎麼能讀得這麼響呢?
(男生女生合作。)
師:桑娜久久地坐在牀前,心裏是如此的忐忑不安,那她心中爲什麼會如此的忐忑不安,讓我們帶着這四個句子,來走進他們的心理世界。
二、解讀桑娜心裏想法
師:“自己的五個孩子已經夠他受的了”你是從文中哪裏看出來的?
師:(和學生說說課文第二自然段,回憶他們家的生活狀況。)
師:“受”的意思是?
生:夠他忙的了。夠他苦的了。夠他乾的了。夠他熬的了。
師:從這句話中你讀懂了什麼?
生:擔心他養不活我們了。
生:生活更加艱難了。
生:雖然窮困,他們毫不猶豫地收養了孤兒。
生:桑娜很關心他的丈夫。──是的,這是妻子對丈夫對特別的愛。
師:既然已經夠他受的了,自己的五個孩子已經夠他受的了,所以她會反問爲什麼要把他們抱過來呢?
出示:
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,( );
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,( )。
寧可( ),也要( )。
師:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……
生:意味着他們拯救了兩條孤兒的性命。
師:如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……
生:桑娜家裏還能勉強度日。
生:西蒙的兩個孩子將會凍死。
生:桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會心痛。
生:那個活着的桑娜會心理不安。
師:這邊是愛,是對五個孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什麼?
生:寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。
生:寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。
生:寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養下來。
師:但最後可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什麼本能?
生:出自善良。
生:出自互相幫助的習慣。
生:一個做母親的責任──
師:這是一種母愛。
師:這源自一種善良、母愛、良心。
生:她的心跳得很厲害,自己也不知道爲什麼要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
三、解度丈夫心理想法
師:抱是抱過來了,可怎麼對丈夫說呢?丈夫是怎麼說的呢?把它劃出來。
(一個學生讀。)
師:這裏有個字讓人聽了掉眼淚,哪個詞?
生:熬。
師:能給“熬”換個詞嗎?
生:挺──堅持──挨──撐。
師:你從“熬”中讀懂了什麼?
生:善良和偉大。
生:漁夫堅強的性格,寧可自己苦點,也要抱過來。
師:將來將更苦,他想到了嗎?
生:想到了。
師:但他寧可以後自己苦點。做這個決定難啊,你從哪裏看出來的`?
生1:漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴肅,憂慮。
生2:他搔搔後腦勺。
生3:我們,我們,總能熬過去的!
師:其實,漁夫心裏也曾想到很多,趕快動手把他寫下來吧。
(學生寫漁夫心理想法。)
生1:自己雖然有五個孩子,但這兩個孩子也是生命,
生2:……
生3:孤兒一定要收養,但桑娜和我會更苦了,我苦沒關係,但要苦了桑娜……
生4:如果不把他們抱過來,我的良心會受到譴責的,這兩個孩子也是生命。
生5:不把他們抱過來,違背良心,如果抱過來,我們的生活會雪上加霜,咳,我們窮人的生活好苦啊,將來還是走一步不算一步吧。
師:這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂鬱……(教師引讀,學生跟讀丈夫的話。)
師:這個結局是微笑中帶着淚光,淚光中透着微笑。
四、首尾呼應,點題提升
師:再來看開始時的算術題:5+2只等於7嗎?
生:等於更艱苦的生活。
生:等於美好的心靈。
生:等於沙俄王國的殘暴制度。
生:等於桑娜和西蒙的深厚友誼。
生:等於桑娜的樸實、善良。
生:等於在困難中樂於助人的精神。
生:等於同情心。
生:是母愛的偉大。
生:是愛護每一條小生命。
生:是堅強。
師:這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。
師:這篇課文的題目是,一起告訴我──
生:窮人。
師:而課文中卻沒有出現一個“窮”字,爲什麼?
出示:
人不是因爲美麗而可愛,而是因爲可愛而美麗。
人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值,並不是用時間,而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。
生:因爲他們的心靈是富有的。
生:因爲他們的心靈是可愛的,美麗的。
生:他們的窮是表面的,但他們的內在心靈卻是高貴的,高尚的。
師:窮人不窮,改個課題。
生:富人。
生:好人。
師:好人──一生平安。好人──有好報。
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