紙船與風箏評課稿範文
二年級上冊第20課《紙船和風箏》,文章內容貼近學生生活,語言簡潔生動、童趣盎然,故事性強,向小朋友們講述了一個感人至深的關於真摯友情的童話故事。廖李老師在此次禹翼盃賽課中,和1304班的孩子們爲大家帶來了《紙船和風箏》的第二課時。
第一亮點是:以“情”爲線,注重學生的情感薰陶
本課是一個小小的童話故事,一開始廖老師老師通過精美的課件及簡筆貼畫,創設出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學生的興趣,而且簡單明瞭地讓學生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗,教學過程應該成爲學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,廖老師老師在教學中根據課文內容多次巧妙的設置情境,從兩封信的導入再到三個妙計的使用,以“樂壞了——很難過——十分高興”爲情感主線索,使學生始終處於豐富的情感體驗之中。使學生真正深入到課文中來,極大地增強了學生的參與意識,也爲後面理解課文內容和以情促讀做好鋪墊,。
第二大亮點是:以“能”爲先,培養學生的語文能力
課文中出現了“漂、飄”,一個是風箏飄在空中,一個是紙船漂在水裏。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練,出示兩個句子“比一比”後,讓學生自己發現問題,隨機引導“飄”字帶風字旁,是和風有關,是指飄在空中,而三點水旁的`“漂”和水有關,指漂在水裏。出示不同圖片讓學生使用“飄”和“飄”仿說課文裏的句子“( )在( )中( )呀( )”既可以同音意異字的區分,又訓練了句式。
課文的最後出示“親愛的( ),祝你( )。”句式,既然孩子們學會了說祝福語,也提高了孩子們語言表達能力,毫無明顯生硬感覺,水到渠成,舒緩自然,有效的實現了語文的人文性與工具性的統一。
第三亮點:以“讀”爲本,提高學生的語文素養
讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上,所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程,多種形式的讀,並把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來,指導到位,重點突出。廖老師通過範讀重點帶着孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話,體會小熊和松鼠之間情感交流的快樂,讓孩子們帶着幸福快樂的感覺來讀。
當然,本節課中注意到以下幾個地方,廖老師的課也會更加精彩,如:出示不同圖片讓學生使用“飄”和“飄”仿說課文裏的句子“( )在( )中( )呀( )”時,沒有出示答案。如果課文的最後,有意向的引導孩子們想一想從這篇課文中學會了什麼,或者問一問小熊和松鼠你會更喜歡誰,爲什麼?結合本單元主題昇華課文的中心思想會更好。
年輕有爲的廖老師執教的《紙船和風箏》一課,以新的教學理念爲指導,巧妙設置情境,注重朗讀的指導,進行紮實的語言文字訓練,取得了很好的教學效果,充分發揮學生的主體作用,促進學生在教師指導下主動學習,讓學生在各種有趣的學習活動中,理解、掌握所學的知識。無論是在實踐新的教學理念:以生爲本的生本課堂,還是在注重語文訓練,都做出了有益的嘗試,值得我們學習借鑑。
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