關於課文紙船和風箏的教學實錄
昨天匆匆見了一面,說說緊張嗎?告訴大家,他們關心着我,愛着我們,還緊張嗎?
老師給你留下了什麼印象?要實話實說。
生:美好的印象。
生:親切的印象。
師:注意到了嗎?注意老師長得怎樣?
師:看老師給大家帶來了什麼?出示紙船,看老師寫紙船這個詞。哪個同學來讀讀這個詞。出示風箏,寫風箏,齊讀。在這兩個詞之間寫一個字,連讀。“箏”讀輕聲。齊讀課題。
師:講了一個非常有趣的童話故事,讀課文,提要求,拿起鉛筆,劃出本課不認識的字,想辦法認識。自由讀課文。
(學生自由讀,教師巡視指導)
出示:會認的生字。(8個)
師:用什麼辦法認識的?
生:必須讀熟課文
師:藉助拼音是認識生字的'好方法。
師:玩識字魔方的遊戲,遊戲規則:哪個字朝上就讀出那個字。
學生自由活動。
師:看來都認識並且記住了,出字謎考考你。
還有幾個難讀的詞,小松鼠想考考你。
(“扎”的讀音)
師:寫字的本領怎樣?寫“幸福”出示“幸”,應該注意什麼?
生:不要把字寫出格。
指導書寫“福”
師:認真看老師寫幸福這兩個字,可以書空。
師:看課本上的字,寫一遍,描一遍。看前面兩位同學姿勢坐得多端正呀。
(寫得真棒,不如寫得端正、勻稱)
師;字和詞都回到課文中去了,還認識嗎?接讀課文。
(在黑板上貼上“松鼠”和“小熊”)
師:他們之間發生了什麼事呢?讀課文的2、3自然段。
學生讀
彙報。
(出示句子:松鼠折了一隻紙船……出示另一段話,比較有什麼不同。)
師:從“漂呀漂”裏你體會到什麼。
生:很長時間。
師:讀的時候要讀出很長時間,試着讀一讀。
(指名讀)
出示畫面:看小熊是什麼樣的?
生:高興、快樂、興奮,
師:從動作上看。
師:這是我們的觀察,課文是怎麼寫得呢?出示句子,小熊拿起……
(說的地方多了,應該指導學生去朗讀,這樣會更符合低年級特點。)
師:相信通過努力,4、5自然段會讀的更棒。
(學生自由讀)
推薦讀得最棒的同學讀給大家聽。
出示:風箏乘着風……比較“漂呀漂”“飄呀飄”學生比較。
師:我們中國有很多這樣的漢字,男女生比一比看哪一組讀得好。
出示:可是有一天……教師配樂範讀。
師:你的心情怎麼樣?
生:想哭。
師:他都想哭了,讓我們帶着這種感情讀讀這段話。一會找同學來讀。
師:過了幾天又怎麼樣了?讀最後兩個自然段,要讀出自己的感受。
出示句子:如果……知道老師爲什麼讀得這麼有感情嗎?“感嘆號”體會到松鼠太難過了,太需要朋友了,你們也帶着這種感情讀。
指名讀,不但有感情,而且有表情。
出示畫面:一溪紙船。
出示畫面:紙船、風箏
學到這裏,想對他們說什麼?
送給大家一句話:擁有朋友 一生幸福
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