語文奇怪的大石頭教案設計

導語：《奇怪的大石頭》講述了李四光的軼事。作者是李曉明、劉鳳東，朗讀人是曉澄。奇怪的大石頭教案怎麼寫?下面爲小編整理分享的一些教學方案，歡迎借鑑

語文奇怪的大石頭教案設計

第一課時

學習目標:

1、學習本課生字新詞。

2、整體感知課文內容，知道奇怪的大石頭“怪”在哪裏。

課前準備：

收集了解李四光生平資料，童年故事。

導學過程：

一、引入課題，明確目標

1、出示李四光的相片，簡要介紹。今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的石頭之間的故事。(板書課題，學生齊讀)

2、出示學習目標，指名讀。

二、預習檢測，整體感知

1、檢查生字詞認讀情況。

2、交流不理解的詞語意思。

3、朗讀課文，瞭解課文主要內容。

(1)組內檢測朗讀

(2)小組展示朗讀

(3)默讀課文，思考：課文圍繞着大石頭講了哪些事?

(4)學生交流：課文圍繞着大石頭講了哪些事?你對小李四光有什麼印象?

三、聚焦問題，小組合作

(一)自學與交流提示：

1、出示自學提示：

①讀第二自然段，想一想：

李四光在遊戲中發現了一塊怎樣的石頭?他提出了什麼疑問?

②你認爲這是一塊怎樣的石頭?爲什麼?

2、學生自學。

四、交流展示，互糾互補

1、出示課文插圖，讓學生觀察圖畫，複述小夥伴捉迷藏的內容。說說圖中哪位是李四光，他在想什麼?此時此刻李四光臉上又會有什麼樣的表情?指導讀“這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”一句

2、討論：你認爲這是一塊怎樣的石頭?爲什麼?(指導抓住“孤零零、立在、嚴嚴實實、轉來轉去”等詞句感受大石頭的大和奇怪)

3、小結：正是因爲大石頭有這些“怪”，李四光才產生了疑問。那麼，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?請同學們自己學習課文後面的內容。

四、寫字指導

1、觀察課後田字格的字，交流寫字經驗。

2、書寫生字，及時評議。

3、抄寫詞語表中的詞語，每個2遍。

第二課時

學習目標：

1、讀懂課文內容，體會李四光是怎麼提問題的。

2、有感情地朗讀課文。

導學過程：

一、出示目標，明確方向

1、談話：今天我們繼續來學習《奇怪的大石頭》。(板書 讀題)

2、出示學習目標，齊讀。

二、聚焦問題，小組合作

(一)出示自學交流提示

1、時間長了，他對這塊大石頭產生興趣：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?指名朗讀句子。

2、李四光跑去問老師，他會怎麼問老師呢?同桌演一演對話。

3、小組討論：從李四光和老師的對話中，你體會到什麼?

三、交流展示，互糾互補

1、指名演一演對話。老師的回答令李四光滿意嗎?說話訓練

出示：這麼重的石頭從天上掉下來，力量( )，應該會把草地( )，可他沒有臥進土裏，所以一定( )。

2、從這句話中你感受到李四光怎樣的品質?(李四光好問、好質疑的品質)

3、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。你覺得他會怎麼想?(引導學生自由發言，充分想象)

小結：學到這裏，你認識到一個怎樣的李四光?

4、出示自學提示：

默讀課文9、10 自然段，劃出表現李四光執着、探索的可貴品質的語句。

5、學生自學

6、精彩展示，點撥釋疑。(重點體會李四光執着、探索的可貴品質)

(1)這個問題李四光想了許多年。直到他長大以後到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。(用“直到„„才„„”說話。感受李四光執

着、認真的態度。)

(2)後來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊石頭„„他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺蹟„„

引導學生抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發現”幾個關鍵詞語，理解李四光執着、探索的可貴品質。

(3)小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究成果震驚了全世界，你從中受到什麼啓示?有什麼感想?(鼓勵學生暢所欲言)

四、當堂訓練，鞏固提高

1、從李四光明白大石頭來歷的事中，你體會到什麼?用“李四光爺爺，我想對你說 ”的句式說一說。

2、完成課後習題3.

3、評選優勝學習小組和個人。

五、拓展延伸

你還知道哪些名人的故事?把你知道的告訴同學或者家長。

語文奇怪的大石頭教案設計

教材分析：

《奇怪的大石頭》是人教版語文三年級上冊第二組的一篇課文，講述的是我國著名地質學家李四光從小對家鄉的一塊巨石產生疑問，通過自己多年研究終於弄明白巨石由來的感人故事，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。 編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學生懂得遇事要勤于思考、善於動腦、執着追求才會取得成功，還要讓學生體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善於動腦、執着追求寫具體的。

學情分析:

課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”， 第四紀冰川活動的地質知識和李四光學生也很陌生，可以課前佈置學生收集相關資料。

教學目標:

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。 教學重：正確流利朗讀課文

教學難點：瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。 課前準備

1.發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

教學課時: 2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》(板書課題)。

二、查預習情況

1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

2.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在後面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、 臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、 研究、震(zhèn)驚

三.解決一些術語詞

1.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部爲石質的隕星。

2.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

3.突兀：高聳。

4.第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿着地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分佈有冰川槽谷、角峯等。

四、讀課文思考

1、小李四光給你留下了什麼印象?

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

2、能用書上的話來證明你的觀點嗎?

五、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。

由記錄員做好記錄，準備全班交流。

六、指導寫字，完成作業。

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆爲“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆爲“┐”。

“旅”字，注意左下部分的'筆順。

佈置作業

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

板書設計：

7

著

奇怪的大石頭 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀 遺 震

一、複習導入

1、檢查生字詞聽寫

2、朗讀課文

二、精讀課文，感受人物品質

(一)感受巨石之“怪”。 第二課時

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍着這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪裏?

(1)請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪裏?在書上劃出重點詞句。

(2)小組討論。

引導學生聯繫上下文、抓住關鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍着石頭轉來轉去，也找不到他”;

三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

(3)朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

(二)體會李四光是怎麼提問題的。

按課文內容填空：這麼重的石頭從天上掉下來，力量()。它應該()。可它( )?

(三)感受人物品質

大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

全班交流：

老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。

如：

1、時間長了，他對這塊大石頭髮生了興趣：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

爲什麼李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什麼奇怪的地方嗎?

可用因爲……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師……

想象情境，進行說話練習。

李四光會怎麼問老師?同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這麼重的大石頭從天上掉下來……

老師的回答令李四光滿意嗎?

說話練習：

這麼重的石頭從天上掉下來，力量( )，應該會把草地( )，可它沒有臥進土裏，所以一定( )。

從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗後，你覺得他會怎麼想?

5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……說話。感受李四光的執着，認真的態度。

6、後來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執着探索的可貴品質。

7、一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界!讀到這裏的時候，你心裏有什麼要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

李四光爺爺，我想對您說：_____________________________________。

三、分角色朗讀

四、交流讀後感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你受到了什麼啓發?

巨石聯繫着千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含着大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，爲國家、爲人類作貢獻。

五、課外積累

找一找課外資料，蒐集名人小時候敢於質疑，勤學好問的故事。爲口語交際做好準備。