《奇怪的大石頭》教材分析
一、教材簡析:
這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時,對家鄉的一塊巨石產生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終於弄明白了巨石的由來。
本文脈絡清晰,先介紹了李四光是著名的地質學家,接着講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問,然後講向師長請教和去英國留學,逐漸明白了其中的原因;最後講回家鄉進一步考察,取得了震驚世界的研究成果,表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。在寫法上,本文通過對話展示人物的內心活動,發現他善於思考、提問的.能力。
讀懂課文,感受李四光勤於動腦,執著求索的品質是文章的教學重點,領會李四光如何思考問題、提出問題,體會作者是怎樣把內容寫具體是文章的教學難點。
二、學習目標:
知識與能力目標:
1、會認6個字,會寫14個字,能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
2、讀懂課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標:
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、學習作者按事情發展順序有重點地把內容寫具體的方法。
情感、態度、價值觀目標:感受並學習李四光勤於動腦、不懈追求的可貴品質。
三、教學建議:
1、課文中涉及到一些地質學知識,如:隕石、冰川等,課前可讓學生蒐集相關資料,幫助理解課文。但不能把大量的時間都用於地質學知識的滲透上,偏離本文主旨。
2、雖然學生有了一定的識字能力,但在識字方面還不能完全放手,而應進行適當的扶。本文要求寫的字中包含要求認識的字,所以可以將兩類字進行整合,鼓勵學生髮現新方法,教師則要對“藏、臥、震、貴”等字進行強調。由於剛開始練習用鋼筆寫字,教師還要加強寫字指導,注重示範,強調寫字姿勢。
3、理解課文時,可在學生課前對課文有所感知的基礎上,讓學生質疑,梳理出有價值的問題後,與課後練習相交融,引導學生自讀自悟,合作交流,並相機進行朗讀指導。
四、教學設計:識字教學片斷
1、對照課文,把預習時畫出的生字及含有生字的詞多讀幾遍。
2、(大屏幕出示除“域”以外的所有生字)學生看大屏幕各自讀生字,注意把字音讀準確,如果不認識,可向老師或同學請教,並與同桌交流記字方法。
3、指名或集體認讀生字,交流識字方法,給生字組詞,讀課文中的詞語,理解詞語。
4、仔細觀察田字格中的生字,寫自己認爲難寫的字。彙報,教師重點指導書寫“藏、遺”,其他字同桌互相指出不足。
5、遊戲鞏固生字。
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