語文教育教學隨筆

隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁，引用教育教學隨筆。許多散文大家都擅長這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成爲一種獨立的散文體裁，爲廣大羣衆所喜聞樂見。下面是語文教育教學隨筆，歡迎參考閱讀！

　　語文教育教學隨筆一

不知不覺間，我在教育教學的路上，無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的能力還是教育教學的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，進步了許多。

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那麼他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有着非常大的意義。

記得有這麼一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度衝刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢？試着在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到一定的理論高度，那麼，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，纔會有我們教師自身的發展，纔會有學生的發展。

通過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的內容，及時寫在上面，很多時候只是一個大概內容或是一點想法，然後他會利用空餘的時間，把這些內容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

我想，只有堅持不懈坐着反思教育的老師，纔是真正能在教育教學中有所收穫的人。

一個擁有積極態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有積極的態度吧。

自古以來，關於“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地着手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們爲什麼要一直重複着堅持，可見它是多麼的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。現在的學生與我們存在着很大的觀念差異，而且個性都比較強，不能對他們採取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們並不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，考慮問題更要兼顧大多數人的利益。面對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。

教師首先要吃透學情，要知道學生需要什麼、學生在什麼情況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果，關鍵在課堂；課堂要有效果，關鍵在學生參與！常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今後的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個稱號，纔是真正的名副其實。

　　語文教育教學隨筆二

一、培養孩子樂於傾聽的習慣

樂於傾聽是一個很好的學習習慣，這是現行的教育形式中孩子獲取知識的最主要途徑。樂於傾聽，關鍵在於“樂”，要讓孩子願意聽，那麼首先老師的語言要抑揚頓挫、富於魅力，再配上一些肢體語言幫助孩子理解，不枯燥，單調，孩子纔會被吸引。告訴幼兒會聽，是一種能力，及時表揚聽的“傾聽”能力強的孩子，讓不會聽的孩子有個努力的目標，久而久之，聽就變成了一種習慣。

其實所有的孩子都知道“上課要認真聽講”，因爲不管是父母還是老師，幾乎每天都會跟他說這樣的話。但往往有的孩子上課弄這樣弄那樣，從來不聽，那爲什麼他們不聽呢？其中一個原因就是沒有掌握聽的方法，孩子不知道怎樣纔是傾聽。所以，我們要細化聽的要求：每天，提醒幼兒，老師講課時眼睛看着老師，指着黑板時眼睛盯着黑板上的內容，要讀書了，眼睛就得看着圖畫書等等。讓眼睛和耳朵同時工作。面對這樣的孩子，通常的做法就是請他複述剛纔小朋友發言的內容，當然往往是答不出來的，於是提醒孩子會聽別人發言很重要，是向別人學習的好機會，或者是請他用自己的話回答問題，因爲沒有準備往往也會答不出來，於是教育孩子要積極動腦。有時，處理這樣的情況時也可以換個思路，就是讓認真聽講的幼兒起來複述，老師用具有稱讚性的語言說：“我最喜歡用眼睛看着發言的那位小朋友了，他一定聽清楚了，請他再來說一說。”說完，及時表揚獎勵。有的孩子老師講課時很會聽，可是輪到其他小朋友發言時，他就不會聽了，不是低頭幹自己的事，就是急不可耐地大聲喊“我來，我來”。這個時侯，我們教師就要非常有耐心地正面引導。面對這樣的情況，首先肯定他在聽，只是沒有聽完，表現出以自我爲中心，對別人不禮貌。那麼，老師可以停下來對喊的小朋友說：“你愛動腦筋，很好。可是，沒聽人家講完就要發表意見是很沒有禮貌的，你可以等他講完之後，再補充自己的`想法。”之後，再給他機會表現，及時表揚。

當然，養成良好的聽課習慣，光靠一兩次的說教是沒有用的，也不能指望一兩次之後就有效果。多教孩子一些可行的方法，長期堅持下來纔會看出成效。

二、培養勇於發言的習慣

勇於發言，關鍵在一個“勇”字。要培養孩子的大膽與自信。有些孩子不發言是什麼原因呢？主要是因爲害怕自己回答錯了；膽怯，不敢在人多的地方講；已經習慣不舉手回答了；話在口中，不知怎樣表達；問題太難。我認爲對待發言的幼兒，要以鼓勵爲主，對於經常發言的不管對錯，先肯定。對待沒發言的孩子，還是要以鼓勵爲主，尤其是膽小的孩子，偶爾一次發言也要大大地表揚。另外，可以教給孩子一些發言句式，比如：我認爲……，我覺得……，我來補充……等等。

有時，和小朋友一起看圖畫書時，教師可以適時指導幼兒看着圖畫書上孩子們積極發言的情景進行引導，或者在多媒體課件中播放國小生上課積極發言，回答問題的場景，來激發幼兒積極發言、勇於發言。

　　語文教育教學隨筆三

“羅爾斯，你要記住，只要你願意，你一定會成爲州長！”如若說保羅校長的這小故事素樸感人，那他這句造就了紐約歷史上第一位黑人州長羅傑q羅爾斯的話更是深深觸動了我的心絃。面對上課了還要跳上窗臺搗亂的羅爾斯，保羅校長沒有簡單地訓斥而是用自己最真誠的愛心給羅爾斯以激勵：只要你願意，你就能成爲州長。從保羅校長的話語中，羅爾斯找到了被人尊重被人愛的幸福，由一個不求上進的壞學生成爲了班裏的主席，從一個貧民窟裏的黑人成爲了紐約歷史上第一位黑人州長。

愛，會讓頑石開花，而一直以愛心自居，自以爲以愛爲教育前提的我又讓多少頑石開花了呢？回窺自己的教育之路，汗顏！愛，只是我教育學生的幌子，斥責、漠視、放棄，仍時時成爲我教育學生的伎倆。如若真說是愛，那我所說的愛只是對好學生、乖學生的愛，而所謂的壞學生呢，只能活在我冷言冷語裏。“無可救藥”、“朽木不可雕”依然是我給所謂的差生的斷語。如此之“愛”，怎能讓頑石開花？

夏丐尊老先生說：“教育方式是水池，愛心則是水池中的水。多年來，我們一直在研究水池應該挖成圓的還是挖成方的，卻偏偏很少考慮水池裏有多少水。水池是圓是方並不妨礙它成爲水池，但沒有了水，任何形狀的池子都毫無意義！”或許，一直以來，我所注重的，只是水池的方和圓，而忽略的卻是水池裏的水吧。愛，應是滋潤學生心脾的甘泉；愛，應是喚醒學子迷途知返的驚雷。愛到真處，可拂去一切污穢與塵垢；愛到深處，能讓頑石開花！

前天會議上，校長宣佈對八年級教師的調查情況反饋，那麼多的教師，唯有瑚受到了所有學生的歡迎與愛戴。如若她不愛每一個學生，能贏得所有學生的愛嗎？如若她不用真心愛護她的每一位學生，學生的笑臉能如此豔麗嗎？敬佩之情油然之生，同時，也慶幸自己所帶的孩子已經畢業不用害怕調查的結果是否盡人意，無須擔憂別人的有色眼光。可是，細想之，這慶幸是多麼的可憐與悲哀。這種心理豈不是暴露了我愛的虛僞與教育的無力嗎？這種心態豈不是證實了我之所愛並不能讓頑石開花嗎？嗚呼！悲哉！

拯救差生的聖手李聖珍老師說得好：其實壞學生和好學生只有一步之遙，沒有一個學生天生就是壞學生，他們缺少的就是愛。只要你付出足夠的愛，他們就能迷途知返，向着太陽光的地方走去。或許，我已經無力挽回我的過去；或許，我已經無力拯救昔日的“差生”，還好，閒暇的日子終於讓我多了一分清醒多了一分思索，名師的智慧終於拂走了心中的陰霾擦亮了渴求的雙眸，就讓我鄭重地鐫刻下“愛，會讓頑石開花”於我的心田，然後用我的愛，我的真，我的誠來培植明日的幼苗，讓其歡快健壯地成長吧！

裏下河：愛，一個永恆的話題。沒有愛就沒有教育，師愛是師德靈魂。我國著名教育家霍懋徵在《沒有教不好的學生》中也寫道：“是什麼力量把一個人見煩惱的孩子，變成一個人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。從事國小教師工作60年，我從沒有對學生髮過一次火，從沒有懲罰過一個學生，從沒有向一個學生家長告過狀，從沒讓一個學生掉隊。”

由此可見，老師與學生的情感交流非常重要。因爲每個學生的心靈深處都有一根獨特的琴絃，教師只有傾注全部感情和愛心才能撥動，從而奏出美妙、和諧、動人的樂章。愛生情感行爲，是個老生常談的話題，說起來非常容易，做起來卻很難。因爲優秀、乖巧的學生容易讓人喜愛，而那些個性十足、有這樣那樣“毛病”的學生就難以讓人接受。學困生想搞好學習，但基礎薄弱，困難重重。他們想進步，自制力又很差，所以破罐子破摔自暴自棄，上課要麼開小差，要麼打磕睡，要麼瞎搗亂。面對這些學習掉隊、思想有障礙的學生，我們老師更要積極主動接近他們，瞭解他們，關心他們。

去年暑假筆者接手九年級（4）班，這是一個名副其實的差班，全校九年級排名靠後的學生全集中在這裏。學生學習普遍上有困難。有的錯別字連篇，有的閱讀欣賞無從下手，有的語言運用能力極差，常常胡言亂語，文不對題。但筆者沒有泄氣，認真上好每一節課，認真輔導每一位學生，認真愛護每一個孩子。幾次考試下來，學生的成績一次比一次好，更重要的是他們臉上都一掃往日的陰霾，經常露出燦爛的笑容，傳來悅耳的笑聲。望着有的學生成績在實驗班都排得上前幾名，同行老師非常驚異，學校校長也非常詫異，而作爲科任老師的我更多的是驚喜。因爲我牢記陶行知的那句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”對於學生，無論是聰明還是愚鈍，漂亮還是醜陋，都應真心關愛，切不可因爲偏愛一部分而冷落另一部分。同在一片藍天下，教師應把師愛的陽光灑遍每一個角落。因爲你給學生一點愛的陽關，他們往往就會回報你一個朗朗的星空。

當然，也正如藍月閒情所說：“愛，會頑石開花。”讓我們共同期待吧！