《燕子》教學分析
在素質教育的大背景下,課程改革一輪接一輪,許多的教育教學觀念或方法忽兒被大家提出,忽兒又被推翻,很是熱鬧,但創新教育的觀點自提出以來,一直爲人們所關注。我在教學四年級語文的過程中就創新教學方面作了一點嘗試,在實踐中有了一些收穫。
我在教學《燕子》這一課的時候,課堂上有這樣的情境:
師:《燕子》是一篇經典散文,之所以能經久不衰,就是因爲它非常美,美在以下四個方面:外形美、春之美、飛行美、歇息美。接下來分小組學習。
生:(小組成員商量研讀專題)
師:出示研讀方法:
1、自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
2、細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
3、小組交流補充;
4、討論怎樣讀好這一節?練讀。
生:學生研讀。
師:巡視並參與研讀。
生:彙報交流。
在這個教學片段中,學生的學習在教師的輔導下,井然有序,由於教師在旁只是指導學習方法,整個學習過程就成了學生自主學習的天地。學生可以自由選擇研讀專題,學生有發揮的空間,根據自己的興趣或擅長來選擇,在這樣一個寬鬆的學習氛圍裏,學生可以最大限度地創新。教師放手讓學生自主地學,給學生空間發揮,但這並不是放任不管,而是有計劃地創設情境,有目的地指導學習,課堂上的每一個過程都在老師的控制中。在剛纔的片段中,還有這樣的環節,讓學生在研讀時細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊。這個學習要求就是在嘗試着讓學生創新,把自己對詞語,句子甚至段落的看法、體會寫下來,不管字數多少,都是學生真實的.體會和見解,事實證明,效果不錯,有不少學生能寫出與衆不同的看法,如有學生選擇研讀“歇息美”,有如下的體會:我覺得作者把休息時的燕子寫得很傳神,把燕子比作音符,非常恰當,這樣的比喻更能突出燕子的美,我們寫作文時可以學習它。通過自己朗讀課文,有如此多的感受,多角度,多方位,真的很難得。學生在自學過程中,不但自己積極思考,還和小組成員合作,互相交流,互相啓發,創新思維得到發展。
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