古詩三首《望、山、九》 教學設計
一、教材分析
《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發了作者熱愛祖國山河的感情。這首詩寫的是廬山瀑布,卻先寫紅日照射下的香爐峯,這就襯托出瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜爲動,形象地表現出傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。後兩行詩既寫了瀑布的樣子,又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。“直下”,既寫出了山的高峻陡峭,又突出了瀑布奔騰而下、勢不可擋的氣魄。一個“疑”字寫出作者神奇的想象,這種想象誇張而不失真,新奇而又真切,十分自然貼切。
《山行》描寫了深秋山間的景色。“霜葉紅於二月花”是全詩的詩眼,也點明瞭作者喜愛楓葉的原因。詩的前三行寫了“寒山、石徑、白雲、人家、楓林”,描繪出一幅壯美的秋色圖,最後一行詩人情感的抒發也就水到渠成了。
《九月九日憶山東兄弟》是作者因重陽節思念家鄉親人而作。遊子在外,舉目無親,正逢佳節,百感交集。全詩寫得非常樸素,感情十分自然。“獨在異鄉爲異客”,一個“獨”字,兩個“異”字,就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來,同時傳給人們一種寂寞的心情,很自然地爲下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”,一個“倍”字,真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句已成千古傳誦的佳句,表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
選編這三首古詩的主要意圖,一是豐富學生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到薰陶感染,培養語感;二是通過理解詩歌內容,瞭解祖國山河壯麗,體會親人的真摯情懷,受到愛祖國、愛親人的教育。
二、學習目標
1學會本課3個生字。
2朗讀、背誦課文。默寫《望廬山瀑布》。
3理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。
三、教學建議
1課前,教師準備課文掛圖或電腦課件,有條件的可從電影《廬山戀》及其他影視作品中剪輯廬山瀑布錄像或其他有關資料。鼓勵學生從課外書籍、報刊、網絡中收集李白、杜牧、王維的生平事蹟、三首古詩的背景材料,以幫助理解詩句。
2爲了讓學生進入詩中描述的情境,可以採取觀察課文掛圖,聆聽配樂朗誦等方法,激發學生的閱讀興趣,體會作者表達的情感。課上,教師要有意識地培養學生進行自主、合作、探究的學習,注意良好的學習習慣的培養。可以讓學生按預習要求,先自讀課文,畫出好詞佳句和不懂的地方;然後自查釋疑,藉助註釋和工具書,聯繫上下文理解詩句,感受詩意,體會詩情;在自讀感悟的基礎上,進行小組合作探究。鼓勵學生相互釋疑解難,圍繞“思考·練習”展開討論,然後在全班交流。教師因勢利導,展開多渠道的信息交流。
3在讀懂詩句的基礎上,教師要指導學生有感情地朗讀課文。要注意培養學生的語感,處理好重音、速度和停頓。要指導和啓發學生邊朗讀,邊想象,使學生在讀中進入情境,在讀中浮現畫面,在讀中體會感情。
《望廬山瀑布》要讀準押韻的字,“煙”“川”“天”都是前鼻音,不要讀成後鼻音;“落”字讀luò,不讀lào、là,“瀑布”的“瀑”不讀bào,“生紫煙”的“生”是產生的意思。
全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,要讀出磅礴的氣勢。第一行的“生”字描繪出雲霧在日光照耀下不斷升騰,在香爐峯盤旋繚繞的動態,要重讀。第二行的“遙”字寫出詩人遠望的立足點,“掛”字極爲形象生動,要略爲重讀。第三行讀時要略帶誇張的語氣,聲調要從舒緩轉爲高亢,最後一行要放慢速度,讀出遐想無限、回味無窮的'感受。
《山行》押韻的字是“家”、“花”,“斜”字古時讀xiá,現在讀xié。全詩寫的雖是深秋時節,山間人煙稀少,但詩人心情舒暢,停車欣賞,不忍離去,因此朗讀的基調是歡快喜悅的。最後一行,更要讀出詩人的陶醉感以及對深秋美景的讚美之情。
《九月九日憶山東兄弟》押韻的字是“親”“人”,都是前鼻音,不要讀成後鼻音。全詩抒發了作者客居他鄉思念親人的感情,朗讀的基調要深沉。一個“獨”字,兩個“異”字,強調了他鄉人地生疏的悽苦,要重讀。後兩行是詩人想象中的親人登高的情景。朗讀時,要讀出思念親人的純樸真摯的感情。
4下面是兩項拓展性練習,可讓學生選做。
(1)看圖敘景。觀察課文插圖,選擇其中一幅,根據畫面景象,結合自己的想象,寫一篇短文。
(2)自編故事。把《九月九日憶山東兄弟》這首詩編成故事,講給同學聽。
四、參考資料
杜牧(803—853年)字牧之,京兆萬年(今陝西省西安市)人,晚唐時期著名作家,以詩的成就爲最高。他主張文章應“以意爲主,以氣爲輔,以辭采章句爲兵衛”。在藝術上,杜牧自稱是“苦心爲詩,本求高絕,不務奇麗,不涉習俗”。
王維(701—761)字摩詰,唐代著名詩人。九歲就以文才出名,寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝,還是著名畫家,且擅長書法,又通音樂,被譽爲“詩中有畫,畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名,並稱“王孟”。
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