高一語文《冬天之美》教學實錄
師:冬天,在一般人的眼中是“千里冰封,萬里雪飄”,冷清蕭索的,然而作爲歐洲最早反映工人和農民生活作家之一的喬治?桑卻用一雙善於發現美的眼睛,發現了“冬天之美”。今天,我們一起來欣賞這篇抒情散文《冬天之美》。
師:我們先一起將課文朗讀一遍,看看我們是否能從中發現美,獲得“美”的感受。
(音樂起,學生集體朗讀。教師指導。)
師:有了這遍朗讀,相信同學們對這“美”已有了朦朧的認識,下面讓我們帶着問題來鑑賞本文,揭開那“美”的朦朧面紗。
首先請看題目《冬天之美》,如果我們給它加個定語就能更準確更符合作者的傾向了。加什麼?
生齊答:鄉村
師:一篇文章中最能奠定感情基調,表達作者感情傾向的一句話或一個詞就是這篇文章心靈的窗戶──眼睛,也就是“文眼”。本文的文眼是什麼?
生齊答:“我從來熱愛鄉村的冬天。”
師:這句話當中有兩個詞要讀重音,哪兩個詞?問裁矗?/p>
生甲:“從來”需要重讀,因爲這個詞表明“熱愛”的時間很長。
生乙:“鄉村”也要重讀,它說明作者只愛鄉村的冬天,不是隨便一個地方的冬天她都熱愛。
師:回答得都非常好,既然“我從來熱愛鄉村的冬天”,那麼“冬天之美”,美在第幾段?
生齊答:第二段。
師:下面請同學們來朗讀這一段,讀時請思考:本段寫了哪幾種景物?
(學生朗讀,教師指導、點撥。)
師:這一段寫了哪幾種景物呢?
生甲:陽光、麥田、苔蘚、常春滕、報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰,還有鳥兒、白雪和冰凌。
生乙:我覺得剛纔這位同學說得是對的,但是太複雜了,其實完全可以歸納概括一下。我是這樣歸納的:陽光、植物、鳥兒、白雪”
生丙:我同意生乙的看法,但是我覺得應該將麥田同其他的植物區別開來,因爲麥田是人類享受的精神生活的物質基礎,所以我是這樣歸納的:陽光、麥田、花草和鳥兒、白雪。
師:很好。那麼下面就讓我們把這五種景物畫出來,看看它們到底美不美?雖然我是蹩腳的皇鄭??慘?≡褡釷屎系難丈?!叭嗣竅胂翊笞勻揮辛?鱸潞廖奚?????薔醯檬裁囪丈?釒鼙硐殖穌庵幀吧??蹦兀?/p>
生甲:我覺得應選擇紅色,因爲紅色給人以激情。
生乙:我覺得“生機”不等於“激情”,綠色象徵着生命,綠色才更能表現出這種“生機”。
生丙:我同意生乙的看法。
生甲:我也覺得綠色好一些,紅色還是有些太張揚太熱情了。
師:那我們就用綠色吧?
(教師從上往下依次板書:陽光、麥田、花草、鳥兒、白雪
師:這些景物在冬天最突出的特徵是什麼?搶答開始!
生甲:陽光是“燦爛”“輝煌”的。
生乙:不對,陽光是“最燦爛”,“最輝煌”的。
生丙:鳥兒是“喧鬧”而“美麗”的。
生丁:白雪是“璀璨”“神奇”的。
生戊:麥田是廣闊的。
生己:不對,“廣闊”不是“冬天”這個季節所獨具的特點,應該是“鮮豔”的。
生庚:花草是生機盎然的。
生辛:其實,麥田和花草都屬於植物,它們在冬天的特徵是一樣的:“永遠不會除掉盛裝和失去盎然的生機”。
師:(邊畫空心圓邊評價,最後發問)有了這些景物,冬天美不美?
(生七嘴八舌,有的說美,有的說不美)。
師:請同學們起來說說你自己的看法和原因吧!
生甲:我覺得很美,“最燦爛,最輝煌”的陽光普照着“生機盎然”的'植物和“神奇、璀璨”的白雪,時不時還有“美麗”的鳥兒“喧鬧”一番,難道不美嗎?
生乙:我覺得不美,顯得太冷清太單調了,離我們太遠了。
生丙:我覺得又美又不美(衆生笑),景物確實很美,但又有些美中不足。
生乙:我發現了!這個“美”還缺一個“人”(生譁然,討論,露出同意的神情)
師:同學們現在覺得怎樣?
生:(齊答):美,但“美”中有不足。
師:“不足”表現在哪兒?也就是“美”還缺什麼?
生:(齊答):人!
師:喬治桑真是位丹青高手,最後作爲整幅畫的點睛之筆,她隆重地推出了人。(教師在黑板圖案上加上“人”字。至此,板書完成。)
(加板書圖案)
師:請同學們將寫“人”的部分朗讀一下。
(生朗讀)
師:讀得還不夠好,沒有什麼“情”。同學們想想:在鄉村冬日的漫漫長夜裏,人們可以幹什麼?
生齊答:親切地聚集一堂。
師:大家不分男女、長幼、尊卑地聚在一起,談天說地,說古論今,人際關係是──
生(齊答):和諧的,融洽的。
師:人們還可以幹什麼?
生齊答:能夠沉靜下來思索,精神生活變得異常豐富。
師:這樣的夜晚,讓思想插上翅膀在時空間穿梭,從而使精神生活變得異常豐富。或者,同家人圍爐而坐,享受天倫之樂,這難道不是極大的樂事嗎?難道不是美嗎?下面我們再將這一部分讀一下,相信同學們一定能讀出一種愉悅之情,一種美的感覺。
(學生讀)
師:好,聽着你們的讀書聲,我不禁想起了茅盾先生在《風景談》中所說的話:“自然是偉大的,人類是偉大的,然而充滿了崇高精神的人類的活動,乃是偉大中之尤其偉大者。”美景也許易尋,而真情卻有些難覓。人,纔是冬天“美”之靈魂、美之根本。這真是景美──
生(齊答):人(情)更美!
師:下面我們再將第二段集體朗讀一遍,這次相信同學們一定能“更上一層樓”,在讀準字音、重音外,還能用抒情的口吻讀出愉悅之情,把自己也融入這“冬天之美”中。
(學生伴着音樂有感情地朗讀第二段
師:讀得非常好?相信脫?且丫?惺艿攪碩?熘?潰?敲吹諞歡問欠襝緣枚嚶嗄兀康諞歡臥諶?鬧械淖饔檬鞘裁茨兀殼臚??翹致垡幌隆?/p>
(學生展開熱烈的討論)
生甲:第一段不能去掉,它與第二段形成鮮明的對比。
生乙:我認爲它的作用是鋪墊的。
生丙:我覺得好像是襯托。
師:你們講得都很有道理。有了第一段的城市“醜”的對比、鋪墊和襯托,鄉村的冬天就更美了。
師:我感覺自己都快要融化在鄉村的冬天之中了。我們還是先暫時離開這生機勃勃、和諧美麗的田園生活,到城市走走,去看看北平的冬天吧?請把《語文讀本》打浚??降?7頁,看看郁達夫的《北平的四季》。在這篇散文中,雖然郁達夫寫到了春、夏、秋、冬四季,但他集中精力、筆力寫的還是冬季,我們挑其中第9、10兩段讀讀,看看不同的時代、國別、性別的兩位作家在描寫對象有很大區別的情況下,對冬天的理解是否有相似之處。
(學生自由朗讀)
師:有沒有相似之處呢?
生(齊答):有。
師:相似處是什麼呢?請討論後回答。
(學生熱烈討論)
生甲:這兩段和課文中第二段關於“人情”部分描寫很像。
生乙:兩處都寫了一種天倫之樂,都有一種精神享受。
生丙:他們之所以覺得冬天美,還有一個重要的原因是作者都熱愛生活。
(教師評。總結:他們都熱愛生活,都有着高尚的精神追求。)
師:喬治?桑說:“我從來熱愛鄉村的冬天”。郁達夫寫道:“北平的四季,每季每節都有它特別的好處。”現在請同學們想想:你最喜歡的哪個或哪幾個季節?問裁?準?--5分鐘,然後即席口頭作文,注意要說出自己真實而獨特的感受,若能情景交融就更好。
(學生準備,教師個別指導;學生即席發言,教師適時、適當點評;以教師下水口頭作文爲本節課的高潮和結尾。)
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