淺析高職課堂英語教學的流程管理論文
1. 高職英語課堂教學管理中存在的問題
1. 1 傳統觀念制約嚴重。就目前而言,在高職英語教學中,傳統觀念的制約還比較嚴重,這就對教學行爲、教學效果造成極大的影響。在應試教育觀念下,高職英語教學還沒有構建一套完善、可行的教學方案,在評價學生的英語水平時,還是以“過級”來衡量,學生的英語水平是否高,要看學生是否過了英語四級、英語六級,在英語課堂教學中,過於注重基本詞彙、語法知識的教學,而忽視了學生綜合語言應用能力的鍛鍊,受學校評價體系的制約,教師需要按部就班的按照教材進行課堂教學,無法更好的進行課程教學管理,從而限制了教師對課堂教學流程管理的創新。
1. 2 學生表現不積極。在實際課堂教學中,受各種因素的影響,學生表現很不積極,難以有效地融入到課堂教學活動中,這就對課堂教學管理造成一定的影響。在高職英語課堂教學活動中,一部分學生因爲個性、英語基礎水平差、學習態度不端正等,在教學過程中袖手旁觀,或者做其他事情,在分組後,小組的大部分事情是由組成完成,其他學生也不參與,學生表現不積極,沒有有效地參與到課堂教學活動中,這就對高職英語課堂教學造成極大的影響,同時也限制了課堂教學管理水平的提高。
1. 3 教師課堂管理經驗不足。教師的課堂管理經驗對教學活動的開展有很大的影響,對於高效的課堂管理,對教師本身在課堂教學活動中扮演的角色有很高的要求,教師必須具有良好的管理學、教育學、心理學知識,才能對課堂教學活動進行有效地協調、管理。就目前而言,高職院校的英語教師可以大致分爲兩類,一種是年齡比較大的教師,對於這部分教師,他們的教學經驗十分豐富,對於課堂管理也有豐富的經驗,但是這部分教師的思想觀念比較陳舊,難以樹立新的觀念開展教學活動,在教學活動中處於主體地位; 另一種是年齡比較小的教師,對於年輕的教師,他們的觀念比較新,善於創新,富有激情,但是這部分教師的教學經驗不豐富,課堂管理水平比較差,這也就對課堂教學管理造成一定影響。
2. 提高高職課堂英語教學管理質量的策略
2. 1 轉變課堂教學觀念。高職英語教學的`主要目的是爲了培養學生良好的英語語言綜合應用能力,因此,在高職英語課堂教學中,首先要轉變教學觀念,樹立“實用爲主,夠用爲度”的課堂教學理念,正確的處理英語中各個技能的關係,要保證學生英語綜合能力的協調發展,也就是說要保證詞彙、語法、聽力、閱讀、寫作、口語等方面的全面發展,不能只注重詞彙和語法,而忽視了其他,在教學內容上,應該做出相應的調整,要從學生的實際出發,結合社會需求,進行培養,這樣才能最大限度的提高學生的學習熱情。
對於高職英語評價,應該從學生的學習過程和學習結果出發,要擺脫英語四、六級對學生英語發展的影響,教師要從學生的實際情況出發,制定一套完善的評價體系,多渠道、多元化的對學生學習進行評價,以鼓勵、引導爲主,以批評爲輔,這樣學生才能真正的從自身發展出發,積極的投入到英語課堂教學中,這樣纔有利於高職英語教學流程的管理。
2. 2 注重課堂管理技巧。對於課堂,不僅僅是教師、學生整合在一起的一個空間,還是一個小型的社會組織,在課堂中蘊含着各種複雜的結構、情景、互動,也是一個充滿活力、生機的整體空間,在進行課堂教學時,教師要注重課堂管理技巧的合理應用,這樣纔能有效地提高課堂管理效率,提高學生的學習效果。在高職英語課堂教學中,教師應該注重將主動權交給學生,要充分發揮學生的主體作用,讓學生在參與、體驗、實踐中掌握英語知識,並學會英語知識的有效應用,這樣才能爲學生的全面發展打下良好基礎。對於教師,首先要具備科學、高效的課堂調控能力,教師應該合理的利用課堂教學時間,將教學內容和學生的實際接受能力聯繫在一起,科學的控制教學進度,合理的安排教學各個環節,同時,教師還要有良好的自制力,在課堂教學中,如果出現其他問題,如紀律問題,教師要學會控制自己的情緒,要對學生進行合理的引導,這樣才能讓學生主動的參與到課堂教學中。
2. 3 促進教師專業化發展。高職英語教師的綜合水平是保證課堂教學活動順利開展的基礎,因此,必須加強對高職英語教師的培訓,不斷提高高職英語教師的專業水平、課堂管理能力、職業道德精神等,保證教師能更加專業、科學的開展教學活動,以此促進高職英語課堂教學流程管理水平的提高。
3. 總結
對於高職英語課堂管理,應該更加傾向於行爲預防、激勵,教師要注重對學生進行引導,構建積極向上的課堂教學氛圍,充分發揮學生的主體作用,讓學生積極主動的參與到教學活動中,這樣才能全面提高高職英語課堂管理質量。
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