九年級英語試卷分析的工作總結

一、試題的總體評價

1、試題結構

本次試題在卷面長度、題型結構、分值分佈、聽力與筆試的佔分比例與會考一樣。

2、試題的基本特點。

⑴、試題難易適中，靈活性較強，考查的知識覆蓋面廣，主要考查學生對詞法、語法等基礎知識的積累及學生的綜合語言運用能力。

⑵試題選材貼近時代，強調應用，寓教育於試題中。

二、各試題分析

聽力測試（20分）第一題，情景反應，通過聽力考查學生對九年級重點基礎知識的掌握及運用能力，此題要求學生根據所聽句子選擇圖片；第二題對話理解，考查學生是否聽清小對話的內容及辨別對話中的人物關係，除第一小題是一個回合，其它都是兩個回合的小對話，要求學生在聽的過程中能夠根據聽力內容迅速處理信息。第三題，語篇理解，要求學生根據長對話內容選擇答案，考查學生對長對話的'聽力理解與處理能力。第四題，短文理解，短文內容較易，貼近學生的生活實際，學生聽起來沒有很大難度，但個別單詞容易寫錯。

Ⅱ單項選擇各小題考查的知識很廣泛，主要考查了學生對重點詞彙、時態、語態及語法的掌握情況。不足之處是語境題考查的較少。

Ⅲ完形填空文章通俗易懂，是一篇故事性的記敘文，學生讀起來很容易，並能從文中悟出道理，受到教育。

Ⅳ閱讀理解A、B兩篇都屬於說明文，比較貼近社會、貼近時代，易於學生理解。C篇應用文以表格的形式出現，且設題較容易，學生很容易從文中找出答案。

Ⅴ閱讀理解（二）着重對學生的文化意識進行考查，學生閱讀完此文，能夠了解不同國家贈送禮物的風俗習慣，提出的五個問題也較容易，能夠從文中直接找出答案，沒有概括及開放性問題。

Ⅵ詞彙此題對目前的九年級學生有一定難度。71——75小題考查學生單詞拼寫能力，76—80小題考查學生時態、語態及詞法的運用能力。

Ⅶ補全對話考查學生問路的習慣用語，此話題很簡單，要求學生填寫的句子也適中。

Ⅷ基礎寫作考查學生綜合語言運用能力，但此題提供的信息過於詳細，限制了學生的思維，學生的創新能力沒有得到發揮。

三、試卷分析

全縣九年級學生總共有6647名，均分77.7，及格人數爲4169人，及格率爲62.7%。

從各題的得分情況看，詞彙題及書面表達題學生得分率低，其餘各題失分不是很嚴重。現將各題的答卷情況作如下分析：聽力部分，10%的同學是滿分，10分以下的同學達到10%，大多數學生的分數都在13——16分之間，其中第四題失分較嚴重，個別學生信息捕捉到了，但把單詞寫錯而失分，如newpaper,grammer。Ⅱ單項選擇，20%的學生滿分，60%的學生在10——14分之間，20%的同學在10分以下，其中失分較多的是21、32、33小題，由此可見，學生對詞法及語法掌握不夠，教師在教學中應舉一反三，強化詞法及語法，要求學生能夠熟練掌握並靈活運用。Ⅲ完形填空15%的學生得滿分，49、50小題失分嚴重，學生對固定搭配沒能掌握，應要求學生對重點基礎知識必須理解記憶，然後纔是運用。Ⅳ閱讀理解，由於此題話題貼近現實社會，學生容易理解，所以學生普遍做得較好。Ⅴ閱讀理解（二）失分較多，多數學生能夠看懂文章，但答題技巧掌握不好而導致失分，如：主謂一致、人稱錯誤、語法錯誤等。在平時教學中，教師應多訓練此題型，教給學生答題技巧。Ⅵ詞彙

四、教學的啓示與建議

綜上所述，此次考試對我們教學的啓示是：學生的基礎知識掌握不牢，作文教學仍得不到重視等問題。因此，特對以後的教學提出以下建議：

1、夯實基礎，提高學生綜合語言運用能力。

沒有基本的語言知識，語言技能，學生的語言能力無從談起。這次考試讓我們深刻認識到在平時的教學中要過好語言知識關，而且要創設語境，提高學生的語言語言運用能力。

2、重視寫作教學，提高寫作能力。

學習英語的實質是讓學生通過大量的專項和綜合實踐活動，形成綜合語言運用能力，爲真實交際打下基礎。教師要先以話題爲中心進行話題的語言積累，然後再進行以題型爲中心的應試寫作能力訓練。

3、針對新題型，強化專題訓練。

詞彙題和補全對話題，學生訓練少，基礎知識的掌握和答題能力都很差，教師一定要強化訓練。詞彙題針對會考必考的1300詞彙，創設語境進行專題訓練；補全對話題應分兩步：先按白皮書所列的功能項目逐一進行積累；再進行此題型的專題應試訓練。

4、加強落實。

任何事情佈置不落實一切爲零。教師的要求要變爲學生的行動才能變成成績。詞彙題本是考查基礎知識，結果學生失分嚴重；寫作題提示多，提示的句子是課本原句子，學生不會寫，而是亂抄其它題或亂寫與題無關的內容，有些甚至是空白卷等問題，反映我們教師雙基落實不過關。

5、規範學生書寫。

主觀題越來越多，書寫越重要，尤其是作文題。教師在平時的教學要強調學生認真、規範的書寫。任務型閱讀題學生看懂文章而不會答題，教師在平時的教學中重視句型轉換等寫的訓練，不能會考不考的題型不訓練，造成因基礎缺失而丟分。