在課堂上分化
坐在同一個教室裏,讀一樣的書,聽一樣的課,而學習成績卻大有差別。因此,是否在用心聽,是否與老師同頻共振,是否有創造的火花閃爍,是學習成敗的分水嶺,進而可能會影響學生的整個人生。
這是我在閘北八中採訪時的感受。我也理解了劉京海爲什麼始終抓住學習困難問題不放,因爲這是成功教育的最大難題。
學生以學爲主,如果學習成績總是很差,他怎麼會有成功的信心呢?劉京海的過人之處,在於發現了學習困難的原因,即反覆失敗以及由此逐步形成的失敗心理。
在一次教師業務學習會上,劉京海對實驗班的教師們談了自己的想法。他說:
“西方在解決差生問題時,習慣於把一個一個問題診斷出來,就事論事地矯治。我們稱之爲‘西醫’,即腳痛開刀,胃痛開刀,頭痛開刀,現在已發展爲更換各種器官,包括換腦子。這種矯治,在問題簡單、條件單一的情況下效果可能是好的,但問題一複雜,效果就差了。所以,美國雖有系統的`矯治差生的理論和方法,可基礎教育合格率只有60%。
“我發現,解決差生問題較好的方法還是中醫的思想。中醫有兩個重要的思想:第一主張治本,從不舒服的地方出發去找病根,找主要矛盾,如脾虛、腎虧,等等;第二主張扶正祛邪,即主張扶植肌體自身產生一種力量戰勝疾病。這兩個基本思想在解決複雜問題時特別有意義,而教育問題,特別是差生問題往往是複雜問題,運用這種思維方式尋求治療方法也許會更有效。
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