《可愛的小蜜蜂》課後教學反思
上了《可愛的小蜜蜂》後,我聽取了很多老師的意見,也對自己的教學進行了反思,發現有許多不足之處,我重點說說兩點。
一、課堂調控能力的不足。
《語文課程標準》明確提出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”教學過程是師生交替,共同發展的過程。教師是學生學習的合作者、引導者。教師不再只是知識的傳授者,而是參與到學生學習當中,師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補充的關係。當學生回答精彩時,教師帶頭給學生讚美,學生回答和你所設想的不一樣時,也應該進行適當的引導,而不是直接否定,這是對學生一種起碼的尊重,是一種真誠、一種美德、一種修養的外在表現。學生從教師的讚美中得到了鼓勵和讚揚,這將又一次激發他們創作的靈感,調動了學生的積極性,學生真正體驗到了學習成功的快樂。
而在本次課堂上,我出示段落後,要求學生提問,說說自己不理解的地方。幾名學生提出問題後,劉殊嘉同學卻要求回答前面同學的問題。我怕打亂我的教學設計,便沒叫她回答,仍舊要求她提問。這便挫傷了她的學習積極性。我應該尊重她,讓她回答後再引回原來的'思路中去,但我沒有。這就體現了我課堂調控能力的不足,自己在不知不覺中又牽着學生的鼻子走,而沒有真正發揮教師組織者、引導者和合作者的作用。
二、課時安排不夠合理
本課是第二課時的教學,但有些第一課時的內容也放了進去,因此顯得時間倉促,重點部分挖得不夠深入。合理地安排課時對提高40分鐘的教學效率是很重要的,這也是今後教學時要經常注意的地方。
由於自己一個學期沒有上課,我發現對很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學習的。教學反思《《可愛的小蜜蜂》教學反思》一文
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