《快樂的節日》的教學實錄及反思
【實錄】
(齊讀課題後)
師:讀了課題,你知道這篇課文講什麼嗎?
生:是講快樂的節日。
師:(指在課題“節日”下)主要是講——
生:節日
師:對,我們在這個節日裏怎麼樣?
生:很快樂。
師:多麼快樂呀!那麼應該怎樣讀課題呢?
(生有感情讀課題)
(自由讀課文時,一生問:“講的'是哪個節日?”)
師:剛纔,某某在自己讀書時,產生了一個疑問:課文講“快樂的節日”,那麼到底是哪個節日呢?小朋友們知道嗎?
生1:是六一兒童節
師(微笑):能說說理由嗎?
生2:是國慶節
師(意外):你從哪裏知道的呢?
生2:因爲課文裏說“有了我們,可愛的祖國就更有希望。”說到了祖國。
生3:是教師節。因爲有老師。
生1:兒童節,老師會和小朋友們一起玩,還會出去郊遊。
生3:我覺得是元旦節。因爲課文裏面說到了春天。
師:你們能從課文裏找理由,非常好!到底是什麼節日,老師先保密,等我們下節課好好地來學這篇課文時再來找答案。
【教學反思】
閱讀教學的第一課時應該有個整體感知的教學過程,通常我都是問學生:“讀了這篇課文,你知道了什麼?”學生往往會羅羅嗦嗦地將課文複述下來,時間限制,請了一兩個學生就不能再給他們時間說了。而在教學這篇課文時,利用課堂上的一個生成點,將問題拋出去,使學生搜索剛纔自己自學時消化的內容,在沒得到老師的肯定,又受到同學的反駁時,主動地進入課文快速閱讀,提取論據來證明自己的觀點,這樣地朗讀可以說是有效地閱讀了。而設下的懸念又使得他們期待第二課時的教學。
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