泊秦淮課後反思
《泊秦淮》選自古詩文教材,爲第十二首古詩。這是晚唐詩人杜牧的一首七言絕句。這首詩杜牧通過對秦淮河景象的描述,塑造了一種淒涼、朦朧的氛圍,與當時國家的頹敗的景象相呼應,同時也與秦淮河畔的“鼓舞昇平”的場景形成了鮮明的對比,詩歌表面上對“商女”的職責,實際上是對欣賞鼓舞的官員貴族,統治階級的深刻諷刺。基於對詩歌的以上理解,我採用瞭如下的過程方法講解本詩:
一、導入:《山行》
二、朗讀古詩:
三、理解古詩:
1、結合朗讀,說說對詩歌的初步理解。
2、出示相關詞語,明確詩歌意思。
“籠”“泊”“商女”“猶”“後庭花”等
3、解釋重點詞,學生進一步理解詩歌,補充翻譯。
“秦淮”“亡國恨”“後庭花”
4、學生結合對詩歌的理解,有感情地朗讀古詩。
5、結合“商女不知亡國恨,隔江猶唱後庭花”理解詩歌蘊含的深刻情感。
揭示杜牧對統治者的辛辣諷刺,對國家命運的深切憂慮,從而感受詩人憂國憂民的情懷。
6、知識拓展延伸,領會其他詩人的憂國憂民的情懷,情感昇華。
四、反覆朗讀,背誦古詩。
反思:
問題:本次講課教學流程基本符合了本來的.設計方向,但是在具體執行的過程中出現了諸多問題,如:首先,導入設計本來想以歷史背景導入,讓學生深刻的理解晚唐的社會、歷史背景,在此基礎上學習本詩,才能更好地理解詩歌,但是在執行的過程中由於語言引導不到位,沒有達到預想效果,導致學生在學習過程中不能完全投入其中,理解詩歌的意境和情感;其次,在講授詩歌的過程中,作爲絕句,應該注意體裁,要把握住前兩句寫景,後兩句抒情的特點要求,但是我在講授詩歌的過程中忽略了這一點,在今後的教學中,要注意。
在講解過程中,沒有更好地關注學生思考、表達,對於簡單的內容,可以讓學生結合已有知識進行理解,感知,以後要注意改進。
課外的一些思考:講課結束後,我想了很多,爲什麼這些問題靜下來的時候,自己都能找出來,而在講課過程中卻沒能及時糾正呢?當我走下講臺的那一刻,我已經清醒的認識到,說什麼都不是理由,認真備課,抓緊一切時間,儘可能做好本職工作,纔是硬道理,纔不會給自己留下遺憾。講課如此,生活亦如此。加油!
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