肖培東作文教學實錄

教學實錄簡單的說就是教學過程的詳細記錄，那麼，以下是小編給大家整理收集的肖培東作文教學實錄，內容僅供參考。

　　肖培東作文教學實錄1

　　一、聊天式導入——小草聯想

師：同學好，去年我來給大家上過課，記得嗎？

生：記得。

師：去年是什麼時候來的？

生：冬天。

師：現在？

生：春天。

師：在兩個不同的季節兩次來到這裏。

生：是。

師：去年來的時候呢，我很長時間是站在咱們教室的窗口，我看向窗外。因爲我很少見過北方的冬天，所以去年的冬天給我的印象特別的深刻。除了看到一片霧霾，你們知道我還看到了什麼？

（生笑）

師：在寒冬的季節，我居然看到了校園裏的小草不經意間閃現出來一點點綠意，很讓我吃驚。你們有沒有看見過？你們有沒有注意到？

生：沒有。

師：沒有吧，要做個生活的有心人。在這個山瘦水寒的季節裏，看到學校角落裏的那一抹或一點的綠意時，你們猜猜看，我想到了什麼。

（生小聲討論）

師：我的心思你們猜猜看。猜別人的心思，你就要進入到這個情境了。你想到些什麼？你來說。

生1：希望。

師：希望？爲什麼呢？

生1：在這個蕭瑟的冬天裏，一抹綠色總會給人一種希望。

師：哎，在冬天，有那麼一抹綠色，你會想到希望。好，你來說。

生2：我覺得還有生機。

師：爲什麼？

生2：因爲綠色本身就代表的是一種生機勃勃的現象，冬天又是一個沒有一抹顏色的季節，出現一抹綠色就代表了生機。

師：好。冬天，似乎生命力在這裏乾枯的時候，一抹綠色，會讓你感動於它的生機。後面的同學，你又想到了什麼？

生3：溫暖。

師：溫暖？爲什麼？

生3：因爲在冬天，你是從南方來到北方的，看到那一抹綠色，你會想到家。

師：真能聯想！一抹綠讓我想到了家鄉的感覺，很情感。男生你起來說一下。

生4：可能也是一種生機和活力。因爲冬天看到這麼一抹綠色，肯定會對心理或生理有影響，所以有生機和活力。

師：哦！你其實是把前面三位同學的見解又重複了一遍。

生4：昇華了一下。（很認真）

師：哦，昇華了一下。（微笑）接下來，旁邊的同學你繼續昇華。

生5：我能感到生命力的頑強。

師：生命力的頑強？昇華，不能做簡單的重複。

生5：我認爲小草是一種不起眼的東西，但是能在嚴冬中散發出美麗的光彩。

師：想到小草在嚴冬中迸出的生命的精彩，非常有味道。再想想看，看到那一抹綠色我還能想到什麼。旁邊男同學。

生6：我想是春天快要到了。

師：既然綠色都到了，那麼春天還會遠嗎？這是想到春天了。其實我想到的東西真的比你們還要多。你猜猜看我會想到什麼。

生7：想到喜悅吧。

師：喜悅和溫暖。（望着全班）知道嗎？我想到了你們。我想到你們這羣高中學生。知道這是爲什麼嗎？

生：不知道。

師：你們也將經歷三年的苦戰，這個季節，要迸發出大學聯考的希望了。請坐。旁邊同學說。

生8：我想到堅持和頑強。

師：一種品質。

生9：你可能想到你上高中的時候了。

師：對，我真是想到我上高中的時候。因爲綠色是我們青年少年共同喜歡的色彩，我還想到了我兒子在那奔跑撒歡，他是我們家最純稚的一抹綠色。你再來說。

生10：想到我們的未來。

師：爲什麼？

生10：綠色象徵生命力，我們經過三年備戰然後再大學聯考，是我們未來的起點。

師：好。還有沒有要發言的同學？

生11：結合霧霾天你看到這抹綠色，說明你關心環境的未來。

師：想到了社會現象社會問題，想到我們的社會。站在走廊上，看到這麼一點點綠色，我想到了生命，想到了春天，想到了未來，想到了我們，我們曾經度過的童年，我們現在所擁有的時光，我們未來要抵達的歲月。我想到了家裏的老人，他們的春天已經逝去；想到了你們，經過嚴冬的苦熬即將迸出來的春天的點點滴滴的希望的火花。一句話，草叢中的那抹綠色讓我想到了很多很多。

（學生很安靜地思考，進入了情境）

二、有一種人生不是運氣——感悟自然

師：一起讀讀。

生讀：鳥語花香，潺潺水聲，是我們接觸大自然最常見的景象，靜下心來，用心感受。

PPT：

鳥語花香，潺潺水聲，是我們接觸大自然最常見的景象。靜下心來，用心感受，在下面的畫面中,你能感悟到大自然中——“有一種人生不是運氣” （城陽三中高三模擬考作文題）

師：鳥語花香，潺潺水聲，是我們接觸大自然最常見的景象，但是我們常常會忽略。這種忽略就是在忽略我們的生活。走進生活，用心尋找，我們真的能找到很多有用的東西。靜下心來，我們用心來感受，在這樣的畫面中你能感受到大自然什麼？一起來讀，“有一種人生不是運氣”。

生讀：有一種人生不是運氣。

師：有一種人生不是運氣，小草的人生是不是運氣？爲什麼？

生12：頑強生長是它的本質，不是運氣。

師：對了，不要只看到它冒出來的那點綠色，更要看到它在地底黑暗中那種匍匐的歲月裏艱苦的掙扎。它的人生它的希望是不是一種運氣？

生：不是。

師：冬奧會冠軍李堅柔，決賽中，所有的外國選手都摔倒了，李堅柔得了冠軍。有人說這是運氣，你說呢？

生13：不是，是自己堅持的。

師：只有等待的心，沒有拼搏的命，那麼永遠不可能站到冬奧會的領獎臺上。這種人生成功在生活中比比皆是。

（PPT出示多幅圖，或沙漠裏的樹，或秋天的落葉，或樹上的鳥窩等等）

師：第一幅圖（荷葉上滾動的露珠）誰來說說？有一種人生不是運氣！或者選一幅圖來說。三言兩語即可。

生14：第三幅，大樹在沙漠中頑強地生長，然後長成了大樹。

師：然後你想到了什麼？

生14：想到了生命的頑強。

師：能不能學着跟老師一樣，表達文學化一點？適當地描述一下，能幫你找到感覺。沙漠裏的——

（生14沉思）

師：肖老師給你做個示範，你聽，你我之間在表述方面有什麼不同。

師：如果你只豔羨沙漠裏的那叢綠蔭，那麼你就可能會忽略烈日的炙烤、風沙的襲擊和一望無垠的寂寞，所以樹的人生不是一種運氣。就這樣說，適當地將語言文學化。

（學生思考後舉手）

生15（說“荷葉上的水珠”圖）：晶瑩透亮的水珠，閃閃發亮，但是它幸運的人生背後是艱苦的積累和艱難的步伐。

師：這就感到了這枚水珠的不容易。與其說是一抹綠色託舉了水珠，倒不如說是這枚水珠穿越千溝萬壑來到這片樹葉上。艱辛，堅強，因此這不是運氣，而是一種堅持。

生16（說“樹上的鳥窩”圖）：在那棵枯樹上，小鳥能夠建立避風港，是靠它的堅持不懈去尋找更多的樹枝，爲了能讓自己有個更舒適的家！

師：即便所有的樹葉都被秋風給吹落了，這棵大樹上還存有最後一枚忠實的樹葉，這就是大樹上簡陋的鳥窩。這個鳥窩，你不要忘了鳥的艱辛和背後精巧的構思。

生17（說“沙漠裏的大樹”圖）：大樹的成長並不是自己的積累還有堅持和勇氣。

生18（說“秋天落葉”圖）：落葉不是無情物，化作春泥更護花。落葉化作了下層的肥料，生命更加碧綠更加富有生機。

師：所以春天的每一片綠葉都不是一個偶然，它要經歷一個寒冬的苦熬，慢慢飛上枝頭，因此當你欣賞到葉子綠時，你能不能想到曾經擁有的秋冬的枯澀！

生19（說“懸崖上跌落的瀑布”圖）：當你看到涓涓細流，你也許不會想到積水成淵的背後所經歷的一切。

師：大自然用它的千姿百態告訴我們：人生其實就是這樣一個拼搏掙扎的過程，成功絕不是一種偶然，不是一種運氣。

　　三、品味“鳥窩”

師：我經常會看到這些畫面，今天早上一路走來，我看到最多的景象是什麼？是大樹上一個個灰色的鳥窩。我還跟同行的老師說，你們這鳥窩可多了！你們校園裏就有鳥窩，有沒有發現？

生：嗯。

師：它所透露出來的就是一種生活的顏色，而我曾經就在鳥窩上看到生活的寄託。一起來讀讀這篇寫鳥窩的文章。

PPT：

有兩樣東西，無論在什麼地方看見，我的心裏，總會騰起細波來，碎碎的，是輕風拂過，每道褶皺裏，都是柔軟與溫情。這兩樣東西，一是樹上的鳥窩，一是門前的小河。

鳥窩築在高高的樹上，樹是刺槐樹，或苦楝樹。鳥窩都是喜鵲們築的。它們築的窩，大，有面盆那麼大，託在高高的枝丫上。窩築得簡陋，枯樹枝亂七八糟搭在一起。它們是憨夫憨婦過日子，搭了窩棚住，也能將就着的，只要每天能看到太陽升起，日子裏就有快樂。

風一陣緊似一陣，刺槐樹上的葉，掉了。苦楝樹上的葉，掉了。直到一個村莊的葉，都掉得差不多了。天空開始變得又高又遠，村莊呈蒼茫色。光禿的枝丫上，喜鵲的窩，有些孤零零的，是最後守着的一枚葉，守着樹。秋深得很徹底了。

……

---節選自《中國教師報》

（教師讀前兩段，很有感情）

師：好文章首先是讀出來的，建議大家有感情地繼續讀下去。放開聲音，要有感情。

（生讀最後一段）

師：喜歡這篇文章嗎？

（生點頭）

師：我們剛纔在說那些畫面的時候，已經有了很大的進步，但好像沒達到這篇文章的境界。我們對身邊的自然景物還沒有很深很深的情感，它還不是我們生活的一部分。很多同學都很喜歡這篇文章，告訴我，你喜歡這篇文章的哪些句子。

生20：天空開始變得又高又遠，村莊呈蒼茫色。光禿的枝丫上，喜鵲的窩，有些孤零零的，是最後守着的一枚葉，守着樹。（有感情地讀）

師：老師剛纔說鳥窩的這些漂亮的句子都是從這抄過來的。最後的一枚葉，能把鳥窩比作樹葉的真的不多。這最後守着的一枚葉，你們讀出鳥窩什麼特點？

生（紛紛）：堅持！堅固！

師：堅固！而且也有堅持。對大樹的一往情深，伴着大樹渡過這個寒冬。

生21：“它們是憨夫憨婦過日子，搭了窩棚住，也能將就着的”，描寫了溫馨的生活，不管在多麼簡陋的環境下。

師：這哪是喜鵲啊，分明就是簡陋房子裏的恩愛夫妻。讀進去了，味道就來了。

生22：在看到太陽升起的日子裏就有快樂，濃縮出喜鵲追求簡單的生活。

師：這樣的生活才叫生活，它們過的日子纔是真的日子。當你靜下心來的時候，很多東西都會閃爍出來。當在一個秋天的黃昏，當你不經意間看到大樹上有一個鳥窩的時候，這個鳥窩會讓你想到什麼？凝視着樹上的鳥窩，你能想起什麼？

PPT出現黃昏樹上的鳥窩。

（學生思考）

生23：我能想到一種感動，鳥窩和大樹相互依靠。

師：想到它們的關係，一種相互依靠的感受。

生24：陽光照在鳥巢上，鳥巢呈現半透明的狀態，聽見鳥鳴啁啾，我會想到我的家人我的家。（感動）

師：說這句時，你有沒有一絲感動？想到家人想到家，其實我們也是有樹枝的，我們也有自己的簡單的鳥窩，它可以不像城市那樣的繁華，但是依舊有溫馨的感受。好好珍惜自己家小小的鳥巢。

生25：人與自然。鳥窩越來越高，數量越來越少，之所以會這樣，是人類對鳥的破壞，小鳥不得已的一種自我保護。

師：鳥窩越來越少了，大樹越來越少了，土地越來越少了，高樓大廈越來越多了，鴿子籠一樣的套間越來越多了，而我們曾經擁有的那種生活已經消失了。

生26：我想起了自己的童年，姥姥家離着比較遠，每次在路上都會數鳥窩，我發現現在路上的鳥窩越來越少了。（傷感）

師：想到了童年往事，想到了姥姥家，想到溫暖的家，想到現狀。

生27：想到了家，在外求學最容易想到家和家人。

生28：樹是鳥的家，鳥和大樹互相依偎。

師：想到了家，想到了相互關係以及互相關心的日子。鳥窩還得有樹，樹還得有土地，與土地對應的還有那一片藍天。你說。

（生29 沉默）

師提示：能從鳥窩的內容思考嗎？小鳥，小鳥獨立的飛翔……

生29：堅持，鳥把窩造得那麼高，肯定不容易。

師：鳥把窩築得那麼高，要用那麼多的小樹枝，一點點搭起一個牢固的鳥窩，肯定不容易，需要堅持。

生30：還需要奮鬥。

師：這個鳥窩的建築者一定是一個建築師，要知道哪個點哪個枝杈最適合搭窩。

生31：我想到朋友。樹支撐了鳥窩，鳥窩點綴了樹，這和朋友間互相幫助是一樣的。

師：想到了關係。朋友之間的相互依存。你豐富了我，我親近了你。

生32：溫暖，鳥蛋，孕育着新的生命，鳥溫暖了雛鳥。

師：想起了童年，捕鳥帶來的樂趣，想到了跟隨鳥窩的一路成長，想到了親情，姥姥，想到了已經消逝的歲月，想到了現在這個時代，想到了日新月異的城市……

PPT：

童年 捕鳥 樂趣 成長

鄉村 親情 老屋 樹

喜愛 討厭 回憶 懷念

消逝 守望 平凡

時代 城市 ……

　　四、讓“鳥窩”走進大學聯考作文

師：一個鳥窩就是一個世界，是我們生活的全部，裏面有溫暖有情感有細節有生活的很多東西，有感受有哲理。生活的很多真諦，都是那棵高高樹上的鳥窩所能涵蓋的。讓我們看看“鳥窩”能不能走進這些作文題目。

PPT出示山東省近年來大學聯考作文題目以及城陽三中最近的模擬考題目：

“時間都去哪兒了”“這世界需要你”“無用之用是爲大用”“經驗與勇氣”

師：把“鳥窩”寫進這些作文裏。寫個小片段，利用“鳥窩”去思考，表達鳥窩與他們之間的聯繫。

師：想想村頭的那個鳥窩，想一想鳥窩與人共度的歲月，想一想你對鳥窩的感受，再想想這些作文題目，然後你就會涌出智慧的語言。四小組各自選一題。

（學生思考，寫作，十幾分鍾後每組選兩人發言）

生32：《時間都去哪兒了》

當我再次走在回家的路上，擡頭一望，曾經樹上的那鳥窩早已不見，取而代之的是紅燈籠，捕蟲網……我仔細想想，十年前的大樹上還有許多個鳥窩，時不時還會聽到小鳥歡快的叫聲，“嘰嘰喳喳”，好不熱鬧。而這一切隨着時間都消失了，我也從那個扎着小辮的小姑娘長成一個大人了。道路變成了公路，麥田變成了花圃……曾經躺在草地裏放風箏數星星的日子再也回不去了，留下了只有對過去的回憶。

師：這就是“時間都去哪兒了”的思考。藉助鳥窩，文字裏有實實在在的情感，而不是在那兒空感嘆，很好。

生33：《時間都去哪兒了》

門前老樹長新芽，肉嘟嘟的小嘴巴。站在窗前，凝視着道路上的老樹，唱着這首《時間都去哪兒了》，不僅潸然淚下。想起了那年跟從奶奶從她開的小賣鋪走回家的那段夜路上，我怕黑，奶奶慈祥的聲音鼓勵着我說：“你用手電筒照樹，會有小鳥從鳥窩中飛出來的。”面對着我，奶奶委婉地唱着“小燕子穿花衣”。我用手電筒照鳥窩，儘管鳥沒有飛出來，但是我依然堅信。有一天“時間都去哪兒了”，彷彿就發生在昨天。今天我長大了，奶奶老了，我們再也回不去了。

師：再加個結尾——時間再也回不去了，奶奶老了，樹上的鳥窩依舊。你的文字非常溫暖，不僅有情感，而且有細節。這樣寫，讓鳥窩承載一段親情，也承載一段放飛的成長。

生34：《這世界需要你》

匆匆從電線旁邊走過，卻被一根枯樹枝砸到頭，擡頭一望，兩隻喜鵲正艱難地將鳥窩築在直直的電線杆上。它們的巢，顯得那麼單薄，孤零零的，彷彿一陣清風就能將鳥窩傾覆。不禁要問，人們是怎麼將這些可愛的生命逼到了這裏？他們賴以生存的樹呢？是否再也看不到高高的枝椏上掛着的可愛的鳥窩了？樹，鳥窩需要你，這世界需要你。

師：一段震撼，落在具體的點上，這樣就做到了“以小見大”，所以一個小小的鳥窩化成很有力量的叩問。

生35：《這世界需要你》

銜枝，覓草，築巢，奔波於那個乍暖還寒的春；產卵，孵化，養育，發生於那個烈日炎炎的夏。因爲愛，在那個色彩富麗的'秋將他放逐；因爲愛，你在那個白雪皚皚的冬離他而去。一年便似一生。而我何嘗不是那初長成的雛鳥，漸漸學會獨立思考，學會獨自分享。但我依然會在某個鳥兒輕啼的清晨，感動，溫暖，想到你們，我的爸媽。

師：“這世界需要你”的“你”，表面上是樹上的鳥巢，其實是對生活的溫情的召喚，達到了一石二鳥的效果，而且同學的語言很具有抒情性，這說明她真正在感動着自己，也在感動着我們。

師：“無用之用方爲大用”，這題目和“鳥窩”怎麼聯繫呢？有點難。

生36：《無用之用方爲大用》

那樹上孤獨的葉，天空中活躍的生活，鳥窩像是這紛繁世界中的一粒微塵。它不能給每個人帶來物質的享受，因此往往被人看做是平凡的季節中平凡的過客。但我卻不以爲然，因爲它是我心靈的寄託，寄予我對家的思念，對愛的追求，對人生的堅持。無用之用方爲大用，或許只是不經意間的回眸，就能找到那一方精神上的淨土。

（全班鼓掌）

師：和原來你寫作相比有什麼變化？

生36：原來寫的是議論文，找論據啊。

師：把一段細節寫進去，寫實了，想深了，不管是議論文還是記敘文都可以信手拈來。記住，別說空話。有一個真實的鳥窩在滋長你的情感，這樣就把文章支撐起來了。我們不要老是高喊GDP，談高大上，有時把目光投向被我們忽視的那個鳥窩，突然發現生活的美就出來了。在那些看似無用的東西上面，我們看到了大大的愛，深深的哲理。

生37：《無用之用方爲大用》

高枝上安放着一個鳥窩，簡陋、高遠，隔着一棵樹的距離，似乎於我們人類沒有什麼用處，簡單，僅此而已。可是鳥窩你又能看到什麼呢？若沒有機智的頭腦，窩如何才能建在最有利的位置？若沒有堅持不懈的毅力，巢如何才能如此堅固地存在？簡單的巢給我們最深刻的感悟。我想，無用之用方爲大用。

師：真棒！她把乾枯的樹枝簡單的鳥窩都寫成人生的哲理和精神，這就是她在這堂課裏迸發出來的思考。在粗糙的生命外殼裏，我們竟然發現最精髓的生命哲學——無用之用方爲大用，這不僅是這堂課的收穫，也是你未來生活的收穫。

生38：《經驗與勇氣》

每每看到鳥巢，我總會想：爲什麼警惕性那麼高的鳥，要把巢放在離人類那麼近的地方？在與人類打交道的前後，他們寄予我們信任，他們仍有勇氣與我們靠近。

師：鳥兒搭鳥窩是一種經驗，也是一種勇氣。它要選擇造窩的位置，在於它的觀察和思考。

生39：《經驗與勇氣》

在枯乾的樹枝上，葉子被風吹光，剩下一個簡單的鳥窩，但鳥窩卻沒有因爲樹的寂寞而缺乏生機，反而它讓樹更綠了。每一個小鳥在搭建屬於自己的家的時候，都需要變成一個智慧的工程師。一次又一次遷徙後，才能夠築起堅固的避風港。所不能缺少的便是築巢經驗。如果說經驗是小鳥築巢的基礎，那動力又會是什麼呢？我想是勇氣吧，俗話說勇者勝，在高高的樹枝上，一隻弱小的鳥兒成爲了勇者。

師：這位同學具有辯證的思想，她既說小鳥搭窩是一種經驗，要找高高的樹枝，又說高處搭窩還要有勇氣。議論文也可以從生活平凡事物中找出論據，文字纔不至於乾巴巴的。“經驗與勇氣”，還有誰說說，你呢？

生40：剛纔沒寫出來。

師：沒想到鳥窩能與經驗勇氣相聯繫？考場上沒有人提醒你的，怎麼辦？

生：把以前寫的經驗用在作文上去思考。

師：也就是說，要去尋找其他“鳥窩”了。所以，“鳥窩”只是一個符號！那麼，同學們，這節課，鳥窩與作文相遇，那你該怎樣思考我們的大學聯考寫作？

（學生思考）

生41：以小見大，不要太浮誇。

師：拒絕浮誇，走向落實。

生42：不能禁錮在一個鳥窩裏，要尋找不同的鳥窩，要大膽地嘗試。

師：選擇自己熟悉的能寫出來的東西來寫來築巢。

生43：關注生活關注細節。

生44：流露真實情感。

生45：不要說空話。

PPT：有一種力量叫做自然，有一種源泉叫做生活。適合你的纔是最好的。

師：我們心裏要有一個鳥窩安放着，可以是鳥窩可以是河流，可以是春花秋葉，可以是母親的皺紋，可以是父親的嘆息，也可以是讀書苦熬的歲月。只有心中充滿情感，能夠細緻入微的體察，那麼世界上很多東西都可以爲你作文所用。回到文章的兩句話：一是樹上的鳥窩，一是門前的小河。關鍵是你有沒有一顆玲瓏剔透的心。最後兩個月，給自己找找“鳥窩”，讓你的“河流”走進你的作文。下課！

　　肖培東作文教學實錄2

　　一、落葉的聯想

師：同學們好！（見同學們有些拘謹）不要太緊張，我們只是聊聊天而已。今天是個雨天，一路上我看到了許多被雨水打溼的落葉。這一片枯葉躺在地上，我望着它很久很久……這個時候，肖老師想了很多東西。那我們聊聊看，我的心事你們猜一猜：老師望着這些落葉，很可能會想到什麼呢？

生1：傷心的事情。因爲落葉代表着枯萎。

師：確實，那一刻的確有一些傷感。

生2：有可能會想到自己的學生一個一個都長大了，自己的心中有一絲欣慰。

師：你這個想法很好！你開始學會遷移了。落葉掉了，新葉萌出，你想到老師的學生正在茁壯成長，而自己慢慢走向人生的衰老，

生3：想到春天來了，萬物復甦，舊的事物就過去了……

師：怎麼就由落葉想到春天了呢？

生3：因爲有新芽，所以纔有落葉。

師：每一片落葉的背後，都有一個春天的夢想。他的回答和其他人就不大一樣。一般人看到落葉往往會想到消逝的東西。

生4：我覺得老師會想到一句詩吧，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，新事物必將取代舊事物。

師：真有這樣的想法就好了，能想到古詩詞，又有這樣的人生哲理，我得向你學習。

生5：我覺得老師會想到很多美景吧！因爲落葉凋零，會長出新的花，新的葉，新的美景。

師：生命總是在輪迴，所以你也覺得我會想到春天。（此時，有兩個遲到的學生進來）那兩個遲到的同學，沒關係，當你看到地上的落葉時，你會想到什麼？

生6：我覺得我會想到……（沉默）

師：這個同學，你能幫他想到什麼？

生7：我會想到四季的輪迴。

師：你看看，你就了不起。其實你們可以想到，這片落葉是不是也像你們一樣，是季節的遲到者？（學生笑）好了同學們，我喜歡你們的思維。確實，看到枯在地上的落葉，我真的想到了你們想到的東西。特別，我想到了春天，爲此，我還寫了兩句詩，我們一起讀一下。（PPT）

生：春天，不是隻有一個季節；春天，不是隻有一種綻放。

（學生齊讀，一生範讀，老師範讀）

師：喜歡嗎？

生8：很喜歡。因爲我從這兩句話裏面看出了另一種寓意。其實落葉也不是隻代表舊的東西，也可以從它身上看出新的事物。很有意境。

生9：我也喜歡。春天，不是隻有一個季節，可以聯想很多事情，不一定就只代表春天，也許代表秋天、冬天。就像秋天也不是隻有一個季節。

師：你是說，春天不一定就等於這個時候的春天，它可以是所有季節的代名詞。（學生點頭，還想說）你說得很好，就先到這裏，給其他同學一點機會，好嗎？（學生點頭）

師：春天，不是隻有一種綻放，怎麼理解？這位同學你來說一下。

生10：我不是很理解。

師：不理解？沒關係。由不理解到很理解，很可能我們就慢慢走向了春天。詩歌就需要慢慢理解的。

生11：我覺得，“春天不只一種綻放”意味着一個人自己的生命的一種綻放，或是創造一種奇蹟，實現自己想要的東西。

師：實現自己的想要的東西，爲了自己的夢想去付出，你覺得這就是春天，是吧？春天的姿態，其實是有許許多多種的。好，我們下面再齊讀這首詩。

生：春天，不是隻有一個季節；春天，不是隻有一種綻放。

　　二、春天的姿態

師：下面老師給大家看幾幅圖片，老師認爲，這些圖都能看到春天，不知道你們能不能理解出來？

（PPT上顯示荷葉露珠、瀑布流水、小草萌芽、馬兒奔馳等畫面）

生12：我選擇一羣馬在奔跑的那幅。馬兒在草原上奔跑，我猜想雪都融化了，春天來了。

師：生活不是隻有遠方，還有春天。馬兒奔跑的地方，很可能就是它期待的那個季節，那個季節叫做——

生（齊）：春天。

生13：我選擇樹葉上有露珠的那張圖片。露珠流動在樹葉的上邊，很有活力。

師：露珠自由自在地躺在碧綠的荷葉上，它生活得非常幸福，你覺得它也找到了春天，是這樣嗎？

生14：是的。

師：還有誰來說一說？剛纔那個沒有發言的遲到的那個同學，你來說一說。

生6沉默。

師：來，沒關係，春天需要等待。你再不說，又被別人說完了。哦，你看不清，沒關係，站出來一下細細看。老師有辦法讓你看到春天。（笑）你站在我身邊，像一棵春天的樹苗一樣。你喜歡哪一幅圖片？

生6：我喜歡馬兒奔跑那一幅。因爲馬在奔跑，象徵着一個新的季節開始了，一個新的起點開始了。

師：馬在奔跑，一個新的起點開始了。它奔跑的地方，也許就是春天。現在你不光看得清，還說得很清楚，這很好嘛。還有誰想說？

生15：我看的是小草那一張。我覺得草經過一個冬天的沉默，當春天的第一滴雨絲去浸潤它時，它就彷彿得到一種召喚，就迫不及待的把自己的頭探了出來。

師：也許這株小草不一定就生活在春天，但是當它突破黑暗的地底層，冒了出來的那刻，它的生命就迎來了春天。還有誰來說？

生16：我說的還是那羣馬。我們可以發現，那羣馬裏大多是黑色的，唯獨有一匹是黃色的。在春天裏，它是最積極、最進取、向着自己的目標最努力奮鬥的那匹馬。也許春天，就像那匹最努力奮鬥的馬。（學生鼓掌）

師：其實，旁邊那兩匹黑色的馬也在積極努力地奔跑……

生16：相比之下，那匹黃色的馬跑得更快。

師：同學們，不管你跑得特別快，還是不那麼快，只要你依照自己的努力，去實現自己的人生目標，那麼你身上的色彩，就能代表春天的色彩。所以，我們說“萬紫千紅總是春”，對奔跑的馬而言，“萬黃千黑也是春”。下面我們再看另外幾幅圖，告訴我，春天在哪裏。（PPT顯示女孩讀書、孩童學步、舞蹈“千手觀音”、汶川地震紀念石等畫面）

生17：我還沒找到，再看看。

生18：中間那幅小女孩看書的圖。小女孩看得津津有味，說明她很熱愛知識，就像在尋找人生的春天，知識也在幫助她茁壯地成長。

生19：我找的是千手觀音的這幅圖。她們是一羣聾啞人，她們要通過很大的努力才能實現上臺表演的夢想，也就是找到了春天。

師：這舞蹈，主題不是“春天”，但是，當這些殘疾女孩努力戰勝了身上的殘缺，完成了這個美麗的舞蹈的時候，你們說，她們距離春天遠嗎？這個男同學，你現在找到了春天了嗎？

生17：我找到了，就是流水的那張。春天萬物復甦，冰雪消融。

師：流水要抵達什麼地方？

生17：抵達任何地方，抵達春天。（掌聲）

師：既可以抵達心靈，也可以抵達大海。所以你看大家的掌聲起來了。選擇最恰當的時候，通往春天。所以大家都爲你鼓掌（掌聲）。小河、瀑布奔向大海，奔向它們精神上的春天。還有沒有？

生18：其實給我印象最深的是左下角的那幅圖，就是一個小孩子以及腳下的那條筆直的路。因爲在這幅圖裏，春天就是新生，就是希望，就是一種新的開始。他可能年紀還小，剛剛學會走路。但是這條路就象徵着他的人生之路，他的人生剛剛開始。

師：一個孩童蹣跚學步，搖晃的身影一直在走向他的遠方，他的春天。還有一幅圖可能看得不太清楚，5·12大地震。我們發現了嗎？任何災難都壓不垮一個堅強的民族。所以，春天在我們的思維中，就不僅僅是字典裏的含義。字典上把春天理解成一個時令，一個季節，但是在文學的世界裏，通過聯想，通過想象，通過聯繫，我們的春天其實還有許多許多。物質的、精神的、時節的，以及我們心中的春天，都在等待着我們開掘。一起再來朗讀老師送給你們的那句詩。

生：春天，不是隻有一個季節；春天，不是隻有一種綻放。

　　三、課本里的春天

師：在文學家的筆下，春天應該是這樣的。“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土地裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”（投影展示朱自清《春》片段）同學們，你們說這是不是對春天最直接的感受？

生：是。

師：在文學的世界，春天又一定是多元的，它肯定不僅僅限於三月、四月，限於我們的花開和綠草。我們再看看我們所學的這冊書裏有多少春天等待着我們去開掘。在，你就看單元的題目，能不能在文章裏找到春天的蹤跡？

生19：《藤野先生》。在作者魯迅先生的世界裏，遇到老師藤野先生也是他生命的春天。（掌聲）因爲藤野先生教給他的，不僅是醫學的知識，也給了魯迅很深的關愛。他了解魯迅先生的志向，不願成爲那些無所事事的清國留學生。他的志向是復興祖國。藤野先生是個愛憎分明的人。他也關心魯迅先生對祖國的感情，也魯迅先生有很多共同話題。在異國有這樣的知音對魯迅先生來說也是很寶貴的。

師：你的回答就是春天最好的表情。在人生的歷程中，遇到一個好老師是不是也是遇到了春天呢？（生點頭）

生20：第一單元的第五課《再塑生命》。海倫凱勒遇到了她的老師莎莉文。海倫凱勒因爲從小發燒導致聾啞。莎莉文老師就是她人生中的春天。莎莉文老師通過他因勢利導，循循善誘，給海倫以很多的愛和關注，把海倫從困境中拉出來，幫助她走向美好的明天。

師：這種堅強，也幫助她重回春天。

生21：《海燕》這篇文章。它的背景是戰爭即將勝利。作者寫這篇文章來激勵人們繼續努力，度過隆冬來迎接新的春天。

師：在蒼茫的大海上，海燕像一道黑色的閃電，以它的搏鬥之姿尋找到了它生命中的春天。

生22：《浪之歌》，作者是紀伯倫，他覺得祖國就是他的春天，因爲他寫的是海浪和海岸，這是一對情侶。象徵他和他的祖國就是一對情侶。

師：祖國是他的春天，家鄉就是一個遊子的春天。最後一次機會，不重複，找一個從沒發過言的。

生23：我覺得是《雪》，下完雪後，冰雪消融就是春天。

師：這個冰雪也可以代表人生中的困難和挫折，風雨過後，春天就會來臨。所以第二單元的綜合性學習題目就是《尋覓春天》。春天有很多姿態藏在我們生活中。我們再重複肖老師送給你們的兩句詩。

生：春天，不是隻有一個季節；春天，不是隻有一種綻放。

　　四、我找到了春天

師：那如果現在我們要重新寫一篇文章，這個文章的題目叫《我找到了春天》，考慮一下，這個文章應該怎麼構思。

（學生思考，簡單寫作）

生24：首先，先回到題目吧，“我找到了春天”。春天，在這裏是一個很大的範圍，不一定侷限於實際上的春天。它可以是多角度，多方面的。如果在考場上遇到這個題目，扣住社會的熱點，它可以大到祖國的繁榮富強，社會的和諧安寧；小到自己的成功考試，或者是自己的突破，解開了一道題，突破了人生的困難、挫折等。（掌聲）

師：我發現你可以做老師了，你把老師講的話都講完了。但是，還要記住，寫你最有感觸的、最適合你能寫的東西。同學們，你能從他的回答中得出哪些啓迪呢？

生25：我會寫在我的學習生活中遇到的困難、挫折，然後我努力克服了它們。

生26：我會寫學習知識中遇到的困難，因爲沒有知識世界是黑暗的，而不斷學習知識就會給世界增添一份色彩，一個春天。

師：嗯，寫自己學習的過程，寫自己是如何打開這個世界、瞭解這個世界的，學習幫我找到了這個春天。

生27：我在學習上倒沒有遇到什麼大的挫折和困難。印象深刻的是父母給我一本書，把我關在家裏，告訴我不要相信陌生人。可有一次，我在一個陌生人的幫助下，戰勝了困難，我覺得我找到了春天。

師：當這個世界告訴我們，要拒絕陌生人的時候，你卻在一個陌生人的幫助下找到了春天。這一個很小的細節，卻讓你找到了一個真實的春天。

生28：嗯，我也是在自己的努力下找到了我的春天。

師：努力幫你尋找到了春天。好，同學們，我們能不能跳出學習、考試這個生活中比較常見的場景，更新穎地找到自己的春天。後面的這個女同學來說一下，你坐得比較遠，老師可能把你冷落了。

生29：讓我感觸最深的一次春天是在國小的時候。我們是合唱隊的，老師讓我們排練去準備比賽。早上要提前到，下午要推遲放學，在比賽前一天老師還不“放過”我們。直到上臺那一刻前，老師還讓我們在後臺練聲。當時我們就抱怨她，覺得很累。等到我們戰勝所有的選手奪得第一名時，我們才覺得真正的春天是通過我的努力搏來的。（掌聲）

　　五、幸福（春天）一直都在

師：你看我們同學，說得那麼仔細，那麼生動。春天有時候不在遙遠的地方，而在我們身邊最熟悉的、最有感觸的那些細節中。我們剛纔很多同學找到了春天，都沒把春天刻意地當成一個季節來表達，而是當成一種精神春天來思考。這其實就是從實體的春天走向虛化的春天。寫作的範圍就拓寬了。所以同學們，春天是很多的，春天不只有一個季節，不只是一種綻放。那麼想想期會考試你們寫的作文是什麼？

生30：寫的是《幸福一直都在》。

師：幸福一直都在，那麼我想讓同學們回憶一下，考場上你寫《幸福一直都在》寫的是什麼？

生31：就寫家人對自己的關愛。通過細節描寫，一些動作、語言，還有自己當時內心的一些想法。

師：家，就是一個溫暖的港灣。所以他就寫家庭生活，寫親情，寫“幸福一直都在”。你呢？

生32：其實幸福和春天也是一樣的。我們可以把幸福“化”一下，變成“春天”。幸福，範圍很大，也可以是一件小事。寫小事重點在於感情。比較大範圍的，比如祖國、社會、世界……

師：同學們，你們覺得是寫“大”好還是“小”好？

生33：寫“小”的好。因爲“小”的更能突出幸福的存在。

師：小的更能突出幸福的存在，尋找生活中更真實的，也許是很詩意的，也許是很遙遠的，或者是被你忽略的那些“小”，突然發現，“幸福一直都在”。剛纔那個男同學說的很好，“化”，大家把這個詞寫下來。既能化窄爲寬，又能化寬爲窄，因此，好作文就是把“大”的題目“化”小，化大爲小，化虛爲實，化寬爲窄。好，把這幾句話寫下來。那麼，如果這個題目讓我們重新來寫，我們還會寫什麼？

生34：我寫的是父親一開始對植物無所謂的態度，後來開始細心的幫我照顧。我發現幸福就在我身邊。

生35：讀書，讓我找到了幸福，也找到了春天。

生36：我一開始感覺自己的生命裏沒有多少幸福，然後從身邊的點滴裏發現其實自己還是蠻幸福的。

（同學們想回答，此時下課時間到了）

師：同學們，公開課上很難完成一篇完整的文章，但是可以幫你建立一種思維。這個世界幫助我們，爲我們提供了很豐富的形象，很豐富的色彩，多種的姿態，我們的眼裏、心裏，要有一個更廣闊的世界，春天其實是很豐富的、很多姿的。最後，讓我們想一想，當我們的寫作與春天同在，與幸福同在，其實我們也不知不覺打開了一扇春天的門。寫作，不是一種姿態。最後一起來讀一讀剛纔的那兩句話。

師生：春天，不是隻有一個季節；春天，不是隻有一種綻放。

師：下課。