《古詩兩首》教學設計集錦15篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。究竟什麼樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編爲大家整理的《古詩兩首》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《古詩兩首》教學設計1

教學目標

知識目標：

1、本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。

2、認識課後3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。

3、背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。

能力目標：培養學生的朗讀背誦能力。

情感目標：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。

內容分析

教學重點：認識課後3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。

教學難點：背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。

教學流程

一、初讀古詩，整體感知。

自由讀詩，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。

二、對照註釋，初步理解。

1、同桌交流，說說詩句的意思。

2、師適當講解，大致理解就行。

三、感情朗讀，體會意境

1、出示畫面和節奏提示，讓學生自主品讀，同桌合作讀讀聽聽

2、師簡介作者及寫作背景，幫助詩人能表達的思想感情，歷代詩人對它的題詩

3、在熟讀讀的基礎上背誦。

四、檢查識字

五、練習

1、評一評

杜甫的詩：“黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”描寫的春景與本詩描寫的春景有什麼不同？（自由討論）

生：杜甫的詩寫花很多，千朵萬朵來表現春天，這首詩沒寫那麼多的花，而寫了燕子。

生：這首詩寫的是野生的花和草，而黃四孃家的花是自己種的。

2、想一想：烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象？

自由說，發揮想象力。

六、作業：背誦古詩

《古詩兩首》教學設計2

教學要求：

瞭解兩首古詩的詩句的意思。

瞭解詩的作者的相關知識。

理解詩句所蘊含的道理。

　《江南春》作者唐代詩人杜牧。

釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄託了諷喻之意。

一、二句寫今：

千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

三、四句弔古：

南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖託庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

《春日偶成》作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊遊，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊遊的愉快心情。

一、二句寫景：

淡雲、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多麼自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情：

身處這宜人春色裏，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以爲他像少年人一樣偷閒貪玩呢？

指導反覆朗讀，感受古詩文字和意境的美。

《古詩兩首》教學設計3

　　教學設計：

　　教學目標 ：

1．學會本課8個生字。

2．朗讀、背誦並默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

4．學習利用註釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步瞭解古詩對仗工整的特點。

教學過程 ：

　第一課時

　　學習目標：

學習《絕句》這首詩。

　教學步驟 ：

（一）導入

引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入 新課。

今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

　（二）自學《絕句》

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般爲五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師範讀。

強調多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這裏指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠，不是實指。

4．檢查自學詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋着終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶裏一樣。門外停泊着要到萬里之外東吳去的船隻。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反覆誦讀，體會感情。

（1）指導朗讀。

我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

（2）教師範讀。

（3）學生朗讀。

兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//幹秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

（4）全詩表達作者什麼感情？（抒發了作者對平靜生活的嚮往。）

　（三）體會寫法

詩人爲什麼能描繪出這麼美的畫面呢？他運用了什麼方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情並茂。而且黃翠白綠，衆彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

　　（四）背誦全詩，體會美感

　　（五）佈置作業

1．練說詩意。

2．默寫全詩。

　第二課時

　　學習目標：

學習《早發白帝城》這首詩。

　教學步驟 ：

　（一）複習導入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

　（二）創設情境，交代學習方法

1．給學生演示《早發白帝城》音樂鑑賞的視頻資料。

2．交代學習方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什麼叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

　　（三）指導學習《早發白帝城》

1．揭題，解題。

（1）“發”在這裏的讀音和意思是什麼？（fa）（出發）

（2）讀了這個題目知道了什麼？你還想知道什麼？

（早上從白帝城出發）

（早上從白帝城出發去哪裏？怎麼走的？）

在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內容是什麼？

2．學生按照“五讀法”開始學習詩句

（1）一讀通，咬準音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不住：不停地叫。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什麼內容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”，讀後你知道了什麼？

（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什麼時間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩雲間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩雲間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什麼特點？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩雲間”。

③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多裏遠，詩人乘船隻用一天時間就到達江陵了。）

詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導朗讀。

朝辭/白帝//彩雲/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什麼來寫。

（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

⑦作者爲什麼要寫“猿聲”和“萬重山”？

明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這裏用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3．學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

（早晨，作者離開了彷彿在彩雲中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）

4．引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

（1）學生邊看《早發白帝城》的影碟，邊聽師範讀古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放後寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之後，被釋放的喜悅心情。

（3）爲什麼說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導有感情地朗讀。

我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

（5）學生有感情地背誦全詩。

　（四）佈置作業

讀李白和杜甫的詩，然後利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

　　教案點評：

重點是通過多種形式引導學生反覆朗讀古詩，最後達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最後，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

《古詩兩首》教學設計4

學習目標

1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

課前準備

1、課文插圖。

2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

3、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

教學過程

第一課時

學習《夜書所見》

一、以舊引新，激趣導入

1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

2、板書課題，理解課題中的“書”是什麼意思。

二、指導看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知

1、自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節奏參考：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

5、藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語意思，並圈出不理解之處。

6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

四、再讀感悟，理解詩意

1、老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

2、學生討論，對上面的問題發表見解。

3、質疑：

還有什麼問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。

（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

4、有感情朗讀。

五、趣味活動

1、我說你讀。方法：

⑴老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

⑵老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

2、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學生接續後面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

3、情境背詩。方法：

學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

六、當堂作業

1、出示生字，指名組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

3、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

七、拓展閱讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

第二課時

一、課前遊戲，複習導入

1、說說知道的傳統節日，有哪些習俗。

（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學習，初步感知

1、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：

⑴出示生字卡片，讀準字音。

⑵以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶讓學生憑藉已有的經驗和直覺讀準節奏。

3、自主學習，老師巡視指導：

⑴用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用查字典、看註釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，並圈出不理解的詞語。

⑵交流學習收穫。

⑶質疑：有什麼不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

4、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

三、趣味活動

1、卡片連詞背誦。方法：

請學生把生字卡片按出現的先後順序排列，再連起來，試着背誦。

2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

4、賽詩會，方法：

⑴集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

四、當堂作業

1、出示生字卡片，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經驗：

怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

3、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

《古詩兩首》教學設計5

　一、識字寫字

１、在語境中整體識字：

⑴通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認爲容易讀錯的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是後鼻音，要讀準。

⑵用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的夥伴。

２、調動生活經驗識記生字：

出示生字，隨着提示語“我會認”，學生自願認讀自己會認的生字，並說說自己在生活中什麼時候、什麼地方曾見過這個字，是用什麼辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。如：

“廬”：我遊過廬山，認識這個字。

“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。

“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。

３、個人情感體驗識字：

讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯繫自己的情感體驗，說說爲什麼喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義。如：

“嶺”：我喜歡“嶺”字，因爲山嶺是我們的綠色屏障。

“疑”：我喜歡“疑”字，因爲我喜歡質疑，老師經常誇獎我，說我是個不懂就問的好孩子。

４、寫字指導：

⑴ “我的發現”：

“口”在左邊高又小（鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）。“山”作偏旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點（爐、煙）。

“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。

⑵示範講解：

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長於金字旁的豎提。“窗”字字形複雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示範邊領着學生一筆一筆地書空。

二、朗讀感悟

１、創設情境初讀：

⑴介紹詩人，激發讀大詩人詩作的熱情：

李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩聖”。他們倆漫遊祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩。

⑵欣賞課文插圖，幫助學生感悟詩意：

出示掛圖或投影片，讓學生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。

２、小組交流：

教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什麼感受，快說出來給同學聽聽。如：

讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到雲霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動有靜。注意不要要求太高，要從學生的實際出發，鼓勵學生自讀自悟。

３、合作學習，熟讀古詩：

在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內解決不了的問題，或者自己認爲特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩，爲背誦做準備。

４、指名、全班齊讀兩首古詩。

５、進行朗讀、背誦比賽：

⑴以小組爲單位進行集體朗讀古詩的比賽，評出優勝者，大家議一議，他們爲什麼獲勝。

⑵自薦參加背誦比賽，並評出幾名優秀者。

三、積累運用

１、讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典：

《絕句》

唐·杜甫

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

《早發白帝城》

唐·李白

朝辭白帝彩雲間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

２、完成課後練習我會填。

四、實踐活動

課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班裏開一次“古詩朗誦會”，讓學生展示自己課外學到的古詩。

五、資料袋

李白（７０１～７６２）字太白，號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。李白一生懷着遠大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少，今尚存９００多首，內容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注《李太白詩集》較爲詳備。

杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（７４４）在洛陽與李白相識，結下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長安近十年，抱負不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌，真實地反映了各階級階層的動態、思想及矛盾，多方面表達了當時人民的願望，是現實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長，風格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。

《古詩兩首》教學設計6

　　學習目標

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

1．課文掛圖。

2．生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

3．《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　第一課時

以舊引新，激趣導入

1．學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

2．板書課題，理解課題中的“書”是什麼意思。

指導看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　自主學習，初步感知

1．自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀互查。

3．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

4．指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

　　朗讀節奏參考：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

5．藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語意思，並圈出不理解之處。

6．小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　再讀感悟，理解詩意

1．老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

2．學生討論，對上面的問題發表見解。

3．質疑：還有什麼問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

4．有感情朗讀。

　　趣味活動

1．我說你讀。方法：

a、老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

b、老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

2．字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學生接續後面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

3．情境背詩。方法：

學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

當堂作業

1．出示生字，指名組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

3．自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

　　拓展閱讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時

　　課前遊戲，複習導入

1．說說知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

2．小組比賽背誦《夜書所見》。

3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　自主學習，初步感知

1．以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2．檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。

a、出示生字卡片，讀準字音。

b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

c、讓學生憑藉已有的經驗和直覺讀準節奏。

3．自主學習，老師巡視指導。

a、用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用查字典、看註釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，並圈出不理解的詞語。

b、交流學習收穫。

c、質疑：有什麼不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

4．指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　趣味活動

1．卡片連詞背誦。方法：

請學生把生字卡片按出現的先後順序排列，再連起來，試着背誦。

2．詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

3．情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

4．賽詩會。方法：

a、集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

b、個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　當堂作業

1．出示生字卡片，組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

3．學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

《古詩兩首》教學設計7

一、導入

彙報學生查找的資料，瞭解唐朝大詩人白居易的情況;讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

1、學生自讀古詩，藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感：

學生四人小組學習，相互解決問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

2、教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美：

⑴ 讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

⑵ 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

3、用自己喜歡的方式有感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力：

⑴ 朗讀《草》時，腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

⑵ 朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

4、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

5、利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

三、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記《草》原詩後四行的`內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

四、實踐活動

“我知道”展示交流活動：

1、展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或他們的故事。

3、以小組爲單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

《古詩兩首》教學設計8

　　【學習目標】

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　【課前準備】

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　【教學過程】

　　第一課時

學習《夜書所見》

　　一、以舊引新，激趣導入

１、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什麼意思。

　　二、指導看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知

１、自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

４、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風／／動客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語意思，並圈出不理解之處。

６、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　四、再讀感悟，理解詩意

１、老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

２、學生討論，對上面的問題發表見解。

３、質疑：

還有什麼問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

　　五、趣味活動

１、我說你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

２、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學生接續後面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

３、情境背詩。方法：

學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　六、當堂作業

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

　　七、拓展閱讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時

　　一、課前遊戲，複習導入

１、說說知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、自主學習，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶ 讓學生憑藉已有的經驗和直覺讀準節奏。

３、自主學習，老師巡視指導：

⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用、看註釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，並圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學習收穫。

⑶ 質疑：有什麼不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

４、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　三、趣味活動

１、卡片連詞背誦。方法：

請學生把生字卡片按出現的先後順序排列，再連起來，試着背誦。

２、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

３、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

４、賽詩會。方法：

⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　四、當堂作業

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

３、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

《古詩兩首》教學設計9

　　教學目的：

認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

體會詩中地真情實感。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　二、初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同着聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

　　三、合作學習

1、小組合作，藉助註釋、結合圖意，說說自己讀懂了什麼?劃出小組內不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

(1)小組彙報讀懂的地方。

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

(2)交流不懂的地方。

引導學生體會詩人的心情。

3. 誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習背誦

　　四、指導寫字“促、深”。

第2課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

　　教學目的：

認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

體會詩中地真情實感。

教學過程：

　　一、揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽爲“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師範讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

圍繞“憶”字，你能提問，啓發大家思考嗎?(根據學生質疑，板書)

(簡單的疑問根據詩題釋疑，重點爲：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插着茱萸，登高飲酒風俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。)

　　三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機引導。

如：第一句詩。

①“憶”是什麼意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?

②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什麼時候“倍思親”?(“每逢佳節”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?

③詩人爲什麼會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢?

從而理解“獨在異鄉爲異客”

④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→範讀→指名讀、評議)

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們幹什麼?(生齊讀三四行)有什麼不理解的字詞?(標出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多麼遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念着詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎麼想，怎麼說?

3、朗讀指導，並背誦。

①自由練讀

②配樂範讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習背誦。(師生接龍背→指名背)

　　四、拓展總結

1.今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!

學生暢所欲言。

2.寫字指導

重點寫“異、遙、插”字

　　板書設計：

9、古詩兩首

夜書所見 (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維

景物 思鄉之情 憶

人物 追憶童年 思念親人

《古詩兩首》教學設計10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。

2、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認識1個多音字。

3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛讚美之情。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點：

學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，並初步懂得詩的意思，感受大自然的美。

預習要求：

看拼音讀讀古詩。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：學習古詩《春雨》

教學過程：

一、導入新課

1、小朋友們，春天到了，春風拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自己對春天喜愛的古詩。

2、板書課題：1古詩兩首

二、揭示《春雨》

1、今天，我們先來學習第一首。

你們知道這首詩是誰寫的嗎？

2、簡介：

杜甫：字子美，是唐代偉大的現實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會現實，被後人稱爲“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節選了前四句。

三、精讀《春雨》

1、師範讀，領讀兩遍。

2、指導看圖，說說春雨的特點。

3、理解第一句：

時節：時令，季節。當：正當，就在。

乃：就。

這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什麼季節需要什麼雨水，春天一到，就下起來了。

爲什麼說春雨是好雨呢？

4、理解第二句：

潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨着春風輕輕地灑落，無聲地滋潤着萬物。

5、指導朗讀、背誦。

教師範讀，強調節奏。

學生練習朗讀：指名讀，齊讀。

6、總結：這首詩讚美了春雨及時而下，無聲地滋潤着萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。

四、作業

課堂：背誦古詩。

課外：臨寫生字

第二課時

教學內容：學習古詩《春曉》

教學過程：

一、複習

1、指名有感情地背誦《春雨》。

2、用自己的話說說《春雨》的詩意。

二、揭題

1、今天，我們再來學習一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。

2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什麼呢？（春天的早晨）

3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？

4、簡介孟浩然。

三、精讀《春曉》

1、指導看圖。圖上畫的是什麼人，他在幹什麼？

2、練習朗讀古詩。

3、學習古詩。

學習第一句：

眠：睡覺。曉：天亮。

聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。

這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。

學習第二句：

這句寫得是什麼時候的事？

昨天夜裏，聽到了什麼，想到了什麼呢？

4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

四、總結

這首詩表達了作者什麼樣的思想感情？

這首詩描寫了春天一個雨後的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

五、作業。

課堂：背誦並默寫古詩。

課外：

1、說說兩首詩的意思。

2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

《古詩兩首》教學設計11

學習目標

1.會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3.激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

課前準備

1.課文插圖的實物投影。

2.課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

3.生字卡片。

第 一 課 時

（學習《望廬山瀑布》）

情境導入 ，理解詩題

1.（投影展示插圖）老師以優美的導語 ，把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。

2.理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

3.齊讀詩題。

吟誦感悟，想象畫面

1.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以後再讀給同桌同學聽。

2.結合插圖思考：詩人站在哪裏？看到的是什麼樣的景物？

3.夥伴之間交流，老師隨機點撥。

4.組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

5.老師小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看着這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣!（學生齊讀後兩行詩句）

6.指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

圖文對照，熟讀成誦

1.讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

2.練習背誦，可同桌之間互相背。

鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。

學寫生字

1.出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。

2.啓發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。

3.重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“雲”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）

4.學生先觀察範字，再書寫，老師巡視指導。

第 二 課 時

（學習《絕句》）

複習導入

1.小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

2.填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3.揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。

自讀課文，初步感知

1.自由朗讀，藉助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。

2.同桌互讀。

3.指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

圖文對照，理解詩意

1.老師範讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學生回答後板書：黃鸝白鷺雪船

2.看圖思考：詩人是站在哪裏看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）

3.學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）

4.看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶着感情再讀課文）

活動激趣，記誦詩句

1.找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。（如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）

2.師說生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）

3.讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）

4.情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）

5.集體背誦。

識字、寫字，完成課後練習

1.出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。

2.出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

3.啓發學生說說自己記憶方法，識記字形。

4.重點指導“窗”與“柳”的筆順。

5.老師範寫。（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）

6.學生先觀察田字格中的範字，再書寫，老師巡視。

7.完成課後“我會填”的第2道填空題。

課外延伸

回家收集有關描寫春天的古詩，試着背一背。

《古詩兩首》教學設計12

教學設計

一、教學內容：

這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發了讚美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課的生字。

2、藉助字典和課後註釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

三、教學重點、難點：

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

四、教學方法：

熟讀、簡析、體情、自主學習。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、導入新課。

1、古詩作爲我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？

教師根據學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結不出來，教師可以進行引導）：

3、解古詩的作者及背景；

（1）理解重點字詞的意思，大體瞭解詩意；

（2）體會作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學習古詩。

第一步：

1、根據蒐集到的資料，談談你對作者李白的瞭解。

2、說說你對題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課後註釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。

2、通過自學，你明白了什麼？全班交流。

教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這裏拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。

[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養了學生的自學能力、合作能力。]

3、還有什麼不明白的問題，提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛纔，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的讚美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。

2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前蒐集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的蒐集與課內的相結合，拓寬學生的閱讀範圍，豐富學生的閱讀積累。]

第二課時

一、複習導入。

1、上節課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學生上節課的學習情況，給學生一個展示背誦蒐集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發學習興趣。

二、自學古詩，明白大意。

1、自由朗讀古詩，然後把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課後註釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

（1）對作者蘇軾的瞭解：

（2）對題目的理解；

（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（牆壁）、橫看（從下面看）、緣（因爲）；

（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

[意圖：由於這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]

3、大家對這首詩歌還有什麼不明白的嗎？（估計學生可能會問：爲什麼作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什麼，然後再解決疑問。[意圖：這首詩的後兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]

三、體會詩境，感悟道理。

1、剛纔大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什麼。

教師配樂誦讀，學生想象。

2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峯等，教師應該鼓勵學生進行有創意的想象。

3、討論，然後交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什麼啓發？

[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啓發。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

四、拓展閱讀。

交流課前蒐集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學小結：

這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課後我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

《古詩兩首》教學設計13

29 古詩兩首

教學目標

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.瞭解詩中蘊含着的民間傳說，並願意講給別人聽。

教學重難點：

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.瞭解詩中蘊含着的民間傳說，並願意講給別人聽。

教學準備

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學課時：二課時

教學過程

第 一 課 時

談話導入，激發興趣

1.同學們已經學了很多古詩，誰願意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材於民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯繫課後資料袋理解“乞巧”。

自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，爲《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節奏韻味。

再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據課後資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節日中蘊含着一個美麗的神話故事，一首詩又取材於一個美麗的傳說。同學們瞭解了神話故事，又學習了這首古詩，收穫一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。□教學設計

2.小組練習。

3.進行比賽。

識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

2.教師範寫“乞、霄”，學生練寫。

拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日爲題的古詩。

第 二 課 時

複習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關於嫦娥的故事。

自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯繫收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

c.可小組合作，也可獨立自悟。

4.有感情朗讀詩。

a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

背詩比賽

1.練習背誦。

2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

識寫生字

1.認讀生字。

2.指導書寫。教師範寫“屏”。

拓展練習

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特徵的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

板書：

乞巧

乞—氣

宵—霄

課後反思

1、努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。

2、未有挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻。

《古詩兩首》教學設計14

　　【教學目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

1、小朋友們，日月星辰、風雲雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會爲你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，並引導學生了解作者。

　　二、感悟讀詩並識字

1、在語境中整體識字：

⑴ 通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認爲容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是後鼻音，要讀準。

⑵ 用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的夥伴。

⑶ 再把生字放入詩中識字。

2、調動生活經驗識記生字：

出示生字，隨着提示語“我會認”，學生自願認讀自己會認的生字，並說說自己在生活中什麼時候，什麼地方曾見過這個字，是用什麼辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。

3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什麼?

5、個人情感體驗鞏固識字：

讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯繫自己的情感體驗，說說爲什麼喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義。

　　三、示範講解指導書寫生字

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長於金字旁的豎提。“窗”字字形複雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示範邊領着學生一筆一筆地書寫。

　　第二課時

　　一、導入

小朋友們，上節課大家學了什麼呢?對，那麼和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱爲詩聖。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》。

　　二、朗讀感悟並識字

程序基本同上節課。(略爲改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然後再看課本上的圖進行品評)

　　三、指導書寫

　　【課後反思】

詩，是語言的藝術;畫，是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，我讓學生給詩配畫，詩中找理由，構建課堂。在課堂上，我故意讓學生教我畫畫，幫我選顏色。學生的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色(如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”)，以及景色的層次感(如：首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景)。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自己感受最深的是當我畫好“一行白鷺上青天”時，我班的畫畫能手程子月說出了自己的感悟：“老師，你畫錯了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫，這樣纔是飛上青天。”是啊，就是這個“上”字寫出了景色的動態美啊!在我們的課堂上多讓孩子主動多讓孩子感悟多讓孩子發現，受益匪淺的僅僅是他們嗎?

《古詩兩首》教學設計15

【教學目標】

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

【教學重點】

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

【信息資料】

生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

【課時安排】

2課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、挖掘積累：

由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入：

出示課文插圖：

圖上畫的是什麼？

學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。

（板書課題）

先來學習《草》。

〖對話平臺

一、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。

二、感悟

1、自由讀古詩，思考：

自己哪裏讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方，如：

離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：

離離：可以讓學生看看課件，說說草長得怎麼樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

歲：可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，一歲就是一年。

盡：可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是枯？什麼時候是榮？

學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。

三、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？爲什麼？

（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力）

２、多種形式朗讀：

指名讀──配樂讀──競賽讀。

在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。

四、背誦

１、情境背誦：

教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

如：離離原上草我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？

２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。

五、練習

１、填空：

離離______，一歲一____。野火______，春風______。

籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。

２、按要求分類：

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字：

左右結構：

上下結構：

上中下結構：

半包圍結構：

六、書寫

１、學習書寫枯 、榮、燒三個字，重點指導：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。

木：橫要短，撇捺伸展開。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

２、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

〖對話平臺

一、回顧

背誦古詩《草》。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

１、讀：

讀準字音，把古詩讀通順。

２、想：

想想自己哪些地方讀懂了？哪裏還不懂？

３、說：

在學習小組內說說自己的學習收穫。

三、交流

１、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

２、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

１、自由讀：

你對暮春時節的景色有什麼新的發現？

２、指導讀：

孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？

（高興、喜悅）

找不到時又是什麼心情？

（失望）

引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

３、競賽讀：

小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

４、評價讀：

誰讀得好？好在哪裏？有需要提醒大家注意的地方嗎？

詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

六、拓展

１、把這首古詩編成一個小故事。

２、以小組爲單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

給學生提供二度創作的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。

３、和同學交流自己蒐集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。

古詩是我國文化百花園裏的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未──可以先複習一下味字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長，撇捺要舒展。

宿──寶蓋不宜太寬。

八、評價

１、學生練習書寫，自我評價：

在自認爲寫得滿意的字上做標記。

２、小組內展示交流，互相評價：

根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑑、欣賞同進步。

〖詞語解釋

離離：草木長的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿。

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路。

尋：尋找。

〖相關鏈接

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加賦得二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。

〖閱讀在線

《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

《清明》（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。

《遊園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。