《索溪峪的“野”》課堂實錄範本

師：喜歡劉老師嗎？說喜歡我那是“一見鍾情”。（生笑）

師：你們的語文老師姓什麼？（生答“姓李”。）

師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。

生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。

生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。

師：你比較喜歡哪一個呢？

生：我兩個都喜歡。

師：你是一個都不得罪啊。（生笑）

師：剛纔說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？

生：你們的教學目的都一樣，就是培養好學生。

師：這話我聽得好像吃了蜜似的。

師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！

師：今天，老師想帶你們去一個地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。）

師：知道這是哪兒吧？

生：（齊）索溪峪。

師：請認真看老師寫字，你也可以跟着寫寫。（師板書：索溪峪。）

師：在作家曹敬莊的眼裏，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──

生：（齊）野（師板書：野）

師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）

生：（齊）索溪峪的“野”

師：看到這個課題，你有什麼疑問？

生1：爲什麼說索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？

生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？

師：這些問題問得好！學習是從發現問題開始的。請同學們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？（學生瀏覽課文）

生：課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和遊人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、遊人）

師：真會讀書！請坐下！現在你喜歡誰的野就讀誰，用自己喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自己的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發現什麼？（學生自學3分鐘）（兩三分鐘後，生紛紛舉手）

師：你喜歡誰的野？

生：我喜歡山的野。

師：說說從這部分你發現了什麼？

生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發現作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表現了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）

師：廬山呢，是飛流……（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的後兩句）

師：泰山被稱爲五嶽之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因爲索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的部分，還發現了什麼？我們接着彙報。

生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起

……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫）

師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩穩得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！

生：“這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”

師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什麼樣子？

生：擡頭只能看見一線天空。

師：爲什麼只能看見一線天空？（生沉默）

師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰再來給大家講講爲什麼只能看見一線天空？

生：是因爲兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以擡頭仰望，就只能看見一線天空。

師：真好！我們一起喊它的名字。

生：（齊）一線天。

師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？

生：很深的峽谷。

生：很深的深淵。

師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峯似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古鬆，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對插百雲中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。

生：（齊）百丈峽。

師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？

生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃。

師：看到一線天，看到百丈峽，看着這些斷壁懸崖，此時你的感受是什麼？用個詞語或者成語說一說。

生：不寒而慄

生：望而生畏

生：觸目驚心

生：心驚膽戰

生：害怕

師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧！（課件出示文字：這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫）

生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫

師：老師聽出來了，索溪峪的山有點險！但還沒把我的心嚇得怦怦直跳，還沒令我心驚膽戰，再讀！

生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫

師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚歎。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接着彙報。

生：還氣勢磅礴。我是從這些句子看出來的：這種美，是一種磅礴的美……浩氣長舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）

師：你怎麼讀得這麼好啊？把經驗傳授給大家，好嗎？

生：我在讀這些句子的時候，眼前好象出現了畫面。

師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他！（生鼓掌）

師：誰給大家講講，千峯萬仞寫出了什麼？

生：千峯萬仞寫出了山多。

生：千峯萬仞寫出了山高。

生：千峯萬仞寫出了山險。

師：你再讀這個詞。

生：千峯萬仞

師：大家像他這樣讀一遍。

生：（齊）千峯萬仞

師：綿亙蜿蜒寫出了什麼？

生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。

師：放眼望去，那可是綿延不斷、沒有盡頭啊！（用手示意學生讀綿亙蜿蜒）

生：（齊）綿亙蜿蜒

師：無數座高峯、險峯望不到頭啊，把這兩個詞連起來讀！

生：（齊）千峯萬仞綿亙蜿蜒

師：你從十里畫廊這個名字，想象它該是怎樣的？

生：它一定很美。

生：它肯定很長。

師：（出示十里畫廊的圖片）同學們真會想象。十里畫廊是一條長達6公里多的高山峽谷，峽谷兩邊的的風景正如它的名字，山峯是那麼多，他們一座挨着一座，一座有一座的特點，一座有一座……一首優美的詩（學生接着齊背《迷人的張家界》一文中寫十里畫廊的句子）

師：謝謝同學們把我們帶到了十里畫廊裏遊了一圈，同時你自己也把《迷人的張家界》一課的優美片段給記在心裏咯！

師：而這，就是西海峯林。（課件出示圖片）

師：看完十里畫廊，看完西海峯林，我們忍不住要讚歎（課件出示文字：這種美，是一種磅礴的美……浩氣長舒）

生：（齊）這種美，是一種磅礴的美……浩氣長舒

師：試想，當你站在山頭，羣山逶迤，盡收眼底，長長的吐上一口氣，這舒暢的感覺就是──

生：（齊）浩氣長舒

師：帶着此時的心情再來贊贊山的磅礴！

生：（齊）這種美，，是一種磅礴的美……浩氣長舒

師：索溪峪的山，除了驚險、磅礴，還──

生：隨心所欲、不拘一格

師：（課件出示文字：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”）哪些小朋友喜歡這句？請站起來，你們一起來誇誇山的這種美，好嗎？（部分學生起立齊讀）

師：索溪峪的山吶，真是想怎樣就怎樣，它們姿態不一，形態各異。可他們都藏在老師的圖片中，請你來找找！（一一出示課件：各種不同形狀的山的圖片）

師：這一幅是？

生：直插雲天，敢戲白雲。

師：這一幅是？

生：橫攔綠水，敢弄倩影

師：你們看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峯攔住它的去路，說：站住！我要照鏡子呢，你看，我多美！於是，它面對索溪，舞弄自己的身姿。

師：它是？

生：旁逸斜出，則崛起巍巍斜山

師：它們是？

生：（齊）抱夥成團，便高築峯上平原

師：這兩座山──

生：相對相依，宛如“熱戀情人”

師：同學門請看，他們四目相對，含情脈脈，多麼溫馨的畫面啊！別高聲打擾了他們。（示意學生讀）

生：（齊）相對相依，宛如“熱戀情人”

師：最後這一幅是？

生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

師：這些隨心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中帶着恬淡，粗野中含着嬌媚。給人心曠神怡之感。讓我們通過朗讀來爲大家再次展現這一幅幅美好的畫卷。（再次出示文字課件：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”）

生：（齊）這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”

師：同學們，你是否已置身於青峯如林，綠樹似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的丰姿神韻，可我相信，同學們定能用自己的朗讀來爲大家展現這野野的山。我們把這三句話連起來讀讀。（課件出示文字：這種美…….這種美

……

這種美）

生：（齊）這種美…….這種美

……

這種美

師：作者是通過什麼表達方法讓我們體會到山野的呢？

生：總分

師：作者先用一句話概括說山是野的，後面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述後具體描述。

師：索溪峪的山，如此與衆不同，那那裏的水是不是一樣迷人呢？喜歡索溪的小朋友，請你用個詞語告訴大家你喜歡索溪的什麼？

生：調皮（示意該生站着）

生：活潑（示意該生站着）

生：可愛（示意該生站着）

生：天真無邪（示意該生站着）

師：那你從“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的.野孩子讀到自個兒鬧去了”，你接着他的一直讀到“反從索溪身上跨過去了”，你接着他的一直讀到一個猛子扎過去”，你接着他的一直讀到“卵石路上開過去的”。剩下的那句話我們一起讀。比一比誰讀得最調皮，最活潑，最可愛！（分角色朗讀三自然段）

師：聽着聽着，老師彷彿到了調皮的索溪，成了車裏的乘客，真是既刺激又狂野！我們再看看這自然段的表達方法。請你來說說！

生：也是先概括敘述後具體描述。

師：真好！野山野水裏自然有……

生：（齊）野物。

師：索溪峪的野物是什麼樣的呢？喜歡野物這個部分的小朋友給大家講講！

生：猴子太頑皮了，居然向遊人撒尿。

生：猴子也很討人喜歡，因爲它在樹枝上歡騰跳躍，表示歡迎遊人的到來。

師：可以看得出來，這裏是猴子的──天堂！

師：這裏不僅是猴子的天堂，也是遊人的天堂！在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得（指課題上的野字）

生：（齊）野起來。

師：喜歡遊人野這部分的小朋友，請你告訴大家，你是從哪裏發現遊人也是野的？

生：城裏戴眼鏡的姑娘……滿溪的嘻嘻哈哈。

師：讀到這裏，你感受到了什麼？

生：我感受到了遊人很快樂！

師：是啊，此時，人們再也沒有什麼規矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是樸。是真。他們，全在這山水裏──

生：（齊）反樸歸真。

師：（邊指板書）索溪峪的山具有天然、野性的美，索溪峪的水調皮活潑，索溪峪的猴是這裏的精靈，索溪峪的遊人反樸歸真，特別是索溪峪的山，被稱爲山的代表，山的典型，可有人卻把它告上了法庭，我們來看看。課件出示：

原告：人類

被告：索溪峪的山

狀告理由：索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插雲天，敢戲白雲……

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。直插雲天，敢戲白雲的山峯，削平或者炸掉。

師：你們服這樣的判決嗎？

生：（齊）不服！

師：想當律師嗎？

生：（齊）想！

師：現在就聘請你爲索溪峪的山的律師，爲它辯護，爭取法庭改判。不過，法庭要講究證據，所以請你證據要充分，可以向書本請教。同桌的小朋友可以商量商量，準備兩分鐘，兩分鐘後法庭再次開庭。（學生討論）

師：時間到！哪位律師想第一個發言？

生：法官先生，不能那樣判，因爲索溪峪的山具有天然、野性的美，如果炸掉或削平了，就會失去它的野性美的！

生：索溪峪的山別具特色，它驚險、磅礴、隨心所欲、別具一格的美讓遊人讚歎。雖然野得讓遊人膽顫，但這也是美啊，不能毀壞它！

師：那就改判：索溪峪的山無罪，保持原貌！

師：剛纔我們模擬了法庭，讓我們再一次看到了索溪峪的山的野。其實，沒人狀告它，想反，人們的祝願正如這首詩（課件出示詩歌：羣山競野形萬千，奇峯高聳趣自然。溪水繞路似頑童，泉清瀑美鳴潺潺。猴子林中與人戲，遊人忘情不欲還。真山真水真性情，天然美景永流傳。）讓我們一起讀讀吧！

生：（齊）羣山競野形萬千，奇峯高聳趣自然。

溪水繞路似頑童，泉清瀑美鳴潺潺。

猴子林中與人戲，遊人忘情不欲還。

真山真水真性情，天然美景永流傳。

師：下課！