翻轉課堂下的國中生物教學實踐論文

摘要:近年來，國中生物實踐教學存在一些問題，嚴重影響了中學生對生物的理解和學習。本文主要對國中生物教學現狀進行分析，採取翻轉性學習，加強國中師生對生物的重視，提高國中生物的教學質量以及對課前正確引導學生進行準備、課上講解的內容進行設計以及課後效果的教學評價等對基於翻轉課堂的國中生物教學實踐探索進行論述。

關鍵詞:翻轉課堂;國中生物;教學實踐

一、國中生物教學的現狀

1.教師不注重課堂引導，學生缺乏學習意識。由於教師認爲國中生物爲副科，以至於對生物教學意識不足，所以學生更加不注意生物的重要性，沒有足夠的興趣去學習，導致學生在學習上很被動，阻礙了整個國中生物教學上的效率的提高。教師不精心去設計課堂講解，缺乏教學案例和教學方法。有的教師甚至就是隻讀課本，使學生對生物瞭解不夠深刻。2.課堂缺乏實踐活動的設計。由於教師不注重國中生物的教育，所以根本就不涉及教學實踐活動，有的即使設計也過於簡單，使學生對生物實踐活動缺乏興趣。通常中學生自我約束能力較差，學生更不會去自己完成實踐活動。面對複雜內容，因爲沒有列入考試要求中，所以教師會選擇不講解或是簡單讀一遍，更不會去設計實踐活動，使學生得不到親身探索知識的機會，嚴重影響了國中生物的教學質量，不利於學生對生物知識的瞭解。3.學生被動學習，不參與教學中。教師只是遵守傳統的教學方法，按照課本來簡單講解教材中的內容，學生只是聽講。由於國中生注意力很難長時間集中，所以一般學生不參與教學中。教師應多設計師生互動環節，或者讓學生大膽闡述自己的觀點，這樣才使大家進行思考，提升教學效果。

二、基於翻轉課堂的國中生物教學實踐探索

1.教學課前準備。課前正確的引導學生進行準備使翻轉課堂在國中生物教學實踐探索的重要前提。因爲在翻轉課堂中學生是主體，所以課前教師應該先爲學生加以正確的引導，這樣能夠明確學生預習的`準確方向，積極去查閱資料預習，這樣能夠起到事半功倍的效果。例如，在國中生物七年級上冊“種子的萌發”教學中，教師應該先爲學生做好引導，使學生對這一章節的知識點有一定了解，分清主次知識點並且激發學生的興趣。教師可以設置相關的問題，用問題激發學生積極預習準備。教師還可以先爲學生做個試驗，拿出兩個乾淨的相同的瓶子，在1號瓶子裏不放水，2號瓶子放入少量水，將1好瓶子封閉上並放入陰涼處，將2好瓶子敞口放置在溫暖見光處。整個過程都是有教師引導，讓學生親手去做，並且讓學生猜測哪個瓶子裏的種子會先發芽。學生之後就這問題進行預習，得出結論並找到依據。這樣學生在課前就對知識有了充分的瞭解，而且能夠積極去探索種子發芽所需要的條件，對提高國中生物教學有重要意義。

2.課堂學習資源的設計。翻轉課堂學習資源一般爲多媒體教學，翻轉課堂的教學視頻尤爲重要，教師應該合理設計教學視頻，加入更多的實驗過程的視頻，這樣即使學生自己做不成的實驗，他們也會通過視頻中的實驗去進一步瞭解知識點。例如，八年級下冊“傳染病及其預防”這一知識點的講解，雖然我們自己做不成實驗，但是教師可以準備這類視頻觀看，激發學生學習的積極性，教師講解傳染病的主要病因、傳播的途徑，最後請學生說出日常生活我們怎樣纔能有效的預防傳染病，學生各抒己見，營造出活躍的學習氛圍，提高教學質量。

3.課後即使做有效的評價。爲了使學生增強信心，教師應在課後及時做出有效的點評，這樣做可以提高國中生物教學效率，還可以提高學生的講解能力。因爲翻轉課堂主要就是學生根據教師給的材料，課下自己查閱資料學習，然後帶着自己的問題來學習，是教師和學生一起學習，有利於對問題的解決和對知識的記憶。所以，教師的評價一般以鼓勵爲主，再對一些細節給予建議，將學生勇於探索、思考，善於發現問題及有較強的分析能力爲主要的評價標準，這樣才能提高學生的自信，培養創新思維，推動翻轉課堂在國中生物教學中的開展。

4.加強現代化技術在課堂的應用。當今信息時代，學生對實驗現象會產生一些問題，這樣就會對問題進行生層次的探究。以往學生之間的交流知識靠語言，然而翻轉課堂上，學生對自己的問題和自己的想法可以通過課下自己在網上查閱的資料製成PPT，課上展示自己的PPT說出自己的意見和想法，這樣更能明確的表達自己的想法，也使學生通過文字、圖片等多種形式進行交流。例如，講解“呼吸作用”時，學生可以根據自己的理解將呼吸作用的過程製成動畫，這樣能夠生動形象的教學呼吸作用，也能將整個實驗再現出來，通過製作的過程能夠了解呼吸作用的每一個細節，而且還鍛鍊了計算機技術。師生可以共同交流，最終深刻記住呼吸作用這個知識點。這也是翻轉課堂在國中生物教學中的重要環節。

5.強化實際問題的引用。學習國中生物就是爲了瞭解生活中的各類現象，爲了進一步拓展學生的綜合能力，教師在翻轉課堂中讓學生舉出生活中的例子。例如，學習“蒸騰作用”時，教師引導學生探究園丁對花早樹木的移植過程，注意哪些問題，在學生通過觀察後能夠得出，如移植時保留根部一些土壤可以移植根部水分的蒸騰作用;削減一些枝葉會降低蒸騰作用的速度等結論。這樣從生活中學習，使學生記憶更加深刻。

三、結論

綜上所述，在國中生物教學過程中應該加強對對翻轉課堂的實踐探索，這樣可以全面激發學生學習的興趣和積極性，優化各教學環節，大幅度提升教學質量與效率等。科學靈活的利用翻轉課堂設計、多樣化的國中生物教學活動是中學生學習的需求。

參考文獻

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