談談數學課堂提問的藝術性
教師的提問是教學中的一門藝術,如何才能做到教學過程流暢、自然呢?相信教師都會有自己的想法。提問是一種啓發式教學方法,是組織課堂教學的重要環節,它不僅能啓發學生思維,活躍課堂氣氛,而且有利於激發學生的學習興趣,培養學生的語言表達能力,因此提問效果往往成爲一堂課成敗的關鍵,而決定提問效果的根本因素在於如何把握課堂提問的`技巧。
一、設計的提問必須要目的明確
課堂提問有檢查性提問、鞏固性提問、總結性提問、提示性提問等幾個方面,教師應根據不同目標設計相應問題,安排好提問順序。
二、提問要有啓發性
通過提問、解疑的思維過程,達到誘導思維的曠日持久,要注意設計展現思維過程的提問,不應滿足學生根據初步印象得出的判斷,而要強調學生說明分析理解的道理。
三、問題要按照課程的邏輯順序設計
要考慮學生的認知程序,循序而問由表及裏,層層深入,使學生積極思考,逐步得出正確結論並理解掌握結論。
四、問題要有度
對難點問題,要設計由淺入深,由易到難的一系列提問,恰當的坡度才能引發學生內在的認知衝突。
五、提問要新穎
同樣一個問題,提出時平平淡淡,既不新穎又不奇特而是“老調重彈”,學生就不可能被吸引,相反,變換一下提問的角度,使學生有新奇之感,那麼他們就會開動腦筋積極思考。
教學過程是師生雙方交流的過程,有時會出於預設之外的事,一旦問題出現,就要適時靈活地根據教學活動中的整改,當場設計問題,改善教與學的活動。
總之,課堂提問,既要講究科學性,又要講究藝術性。好的提問,能激發學生探究數學問題的興趣,激活學生的思維,引領學生在數學王國裏遨遊;好的提問,需要教師要做有心人,問題要設在重點處、關鍵處、疑難處。這樣,就能充分調動學生思維的每一根神經,就能極大地提高數學課堂的教學效率。
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