淺談國中生物提問的藝術教師實習體會

通過這些時間的實習，我發現提問是一節的重要組成部分，無論是堂導入還是重點知識的檢測，亦或是後的總結，提問都是一個最便捷高效的教學手段。同時我發現，提問的目的也有很多，下面我通過自己的真實經歷，談一下我的理解。

在講解新之前的提問，可以瞭解學生的知識水平，從而確定本節的重難點。比如在講國中生物《形形色色的生物》這一節時，我設計了這樣的幾個問題：

一、大家列舉你知道的十種生物，並按自己的理解將它們分類。

二、大家知道爲什麼人類與人類之間的身體構造相似，而與小兔的差異如此之大嗎？

三、大家說說一隻小兔與一塊石頭之間的差異。在新講授之前我設計這樣的問題，通過第一個問題我能瞭解到學生對生物種類的掌握程度；通過第二個問題我能瞭解到學生對遺傳方面的認知程度；通過第三個問題我能知道學生對生物特徵的理解程度。本節的主要內容就是：生物多樣性與生物的特徵。通過前提問我能知道具體學生的知識水平，從而確定教學重點。

在講過程中如果發現遊離在堂之外的`學生，可以通過提問的方式提醒學生。比如我在講《生物體的器官、系統》這一節時，講到“器官”時，發現班上的劉碩同學在吃口香糖，我眼神提示他幾次，他還是沒反應，以爲我沒看見，我把他叫起問：“劉碩同學，請你分析一下你在吃口香糖時都用到了哪些器官呢？”這時，劉碩同學只顧嘿嘿的笑，下面的同學邊笑邊回答：“舌、牙齒、嘴脣……”。我問：“還有嗎？你們確定自己的答案嗎？”這時學生們只是面面相覷，一臉茫然。我說到：“還有大腦和眼睛啊，他在用嘴吃的過程中，還得用眼睛時刻觀察我有沒有發現他！，還得思考如果被發現了該怎麼……”我話還沒說完，學生們鬨堂大笑，劉碩同學也不好意思的低下了頭，並把口香糖給吐了。通過這樣的提問既讓同學們掌握了知識，又拉回了一位遊離在堂之外的學生，並且整節的氛圍輕鬆活躍，學生們的學習熱情很是高漲。

提問是一門藝術，他不僅僅是你問我答那麼簡單，其中含有許多技巧，在接下的時間裏我會繼續研究，以使我的堂提問更加高效！