音樂之都維也納說課稿

作爲一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的音樂之都維也納說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

音樂之都維也納說課稿1

一、說教材

《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，學習的目的在於使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的薰陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。

教學目標：

1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。

2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，瞭解維也納被稱爲音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。

教學重點和難點：

1、通過運用質疑課題、閱讀全文解決問題的方法理解維也納之所以被稱爲音樂之都的原因。

2、感受音樂之都維也納的音樂氛圍。

二、說教法：

1、因爲老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，教學中根據課文的需要採用圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發學生學習的興趣和熱情。如在學習第一節時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。爲了說明音樂在當地的普及，我在教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。這樣創設與課文內容相近的情境，爲個性化的朗讀作保障。

2、從閱讀中學習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文本的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，纔會內化爲自己的知識積累。在教學中注重學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這就必須讓學生自己在閱讀中邊讀邊想，開啓心智。課文舉了“國家歌劇院”來說明歌劇院、音樂廳的星羅棋佈，極富典型性。建築物的描寫方法十分有序。“國家歌劇院”按由外及內的順序描寫，這對學生把握狀建築之物的作文來說，有着指導意義。我在上課文中的四個方面時，不平均用力，有側重點，主要抓住第三、四方面來講，讓學生感受作者的寫作方法。本單元都是遊記類文章，在課上進行了寫作能力的滲透後，也習得了一些寫遊記的方法。

3、強調個性化朗讀

在學習過程中，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，我也力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟，能夠自己解決問題。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，我在教學中要營造良好的氛圍，在師生對話、互動過程中，使學生感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。我在課中要加強朗讀訓練，抓住關鍵的語言因素，激發學生的情感，注重感悟體驗。如，我指導學生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來體會維也納這座城市到處都是音樂。

三、說學法：

提出問題---文中找答----交流答案-----解決問題-----感情朗讀—學習方法----融會貫通。

1、在導入課文後，讓學生朗讀第一節，並用自己的話說說維也納是個怎樣的城市，然後把優美的景色通過自己的朗讀表達出來。接着讓學生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然後分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱爲世界歌劇中心四個方面進行教學。接着對這四個方面進行提問，培養學生質疑的能力。

2、解決問題，學習2——6小節，說維也納是世界音樂之都的原因是？

從全文通讀，圍繞一箇中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接着，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習慣以及歌劇院具體描述維也納被稱爲“音樂之都”的原因。從段落細讀，讓學生自己說出原因。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表着世界古典音樂史的最高峯，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當仁不讓地成爲了古典音樂的發源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾着。

3．學生重點學習課文4、5節，即維也納是世界音樂之都的第三、四個原因，在學習的過程中習得遊記類文章的寫作方法。

四、說板書設計

本課板書，我是這樣設計的：

板書：

19、音樂之都維也納 總起

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

幾乎一天也離不開音樂 分述

世界歌劇中心

（概括——具體）

音樂之都維也納說課稿2

《音樂之都維也納》是五年級下冊的一篇散文，課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快。

我先說一說，我設計的教學目標，通過理解文中的“搖籃”、“裝飾”、“街頭巷尾”、“星羅棋佈”、“金碧輝煌”等這些詞語，讓學生熟悉課文內容；通過找出小節中心句，說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的，並且瞭解文章總分結構的表達方式；具體通過學習課文的1—4小節，初步感受維也納是世界著名的音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。

其次我再說一說我的教學方法，維也納距離學生是比較遙遠的，所以也沒有對這個城市的直觀印象，教學中根據課文的需要採用圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發學生學習的興趣和熱情。其次，從閱讀體會表達，這同樣也離不開文本的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，纔會內化爲自己的知識積累。在教學過程中我主要是通過分析第四小節，讓學生通過朗讀感受段落中總分結構的表達方式，從段落到篇章，從整體上來感受這種表達方式。

最後再簡單地說一說我的教學過程，課前遊戲調動學生的積極性，第一小節先拿出來教學，讓學生通過圖片和文字感受維也納的魅力。隨後讓學生通讀全文了解整篇文章的內容，重點分析了課文的2、3、4小節。第二小節的教學主要是抓住“搖籃”來進行，通過練說黃河是什麼的搖籃，誰是誰的搖籃來體會“搖籃”的意思，第三小節主要是讓學生通過朗讀來感受文也拿是一座用音樂裝飾起來的城市，第四小節以小組合作的形式讓學生探討“爲什麼維也納幾乎一天也離不開音樂？這一小節的寫作特點以及如何朗讀能更有效。”

音樂之都維也納說課稿3

一、說教材

說課的內容是蘇教版語文第10冊《音樂之都維也納》一文。《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在於使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的薰陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。

基於以上認識，我確定本課的教學目標爲：

1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。

2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。

3、讓學生通過有感情地朗讀課文，瞭解維也納被稱爲音樂之都的原因，感受其悠久的.音樂文化和獨特的音樂氛圍。

重點、難點：

1、精讀課文，理解將維也納稱爲“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

2、聯繫課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

二、說教法、學法

1、在導入課文後，我讓學生朗讀第一節，並用自己的話說說維也納是個怎樣的城市，然後把優美的景色通過自己的朗讀表達出來。接着讓學生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然後分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱爲世界歌劇中心四個方面進行教學。接着對這四個方面進行提問，培養學生質疑的能力。

2、在本堂課的教學中，我注重了對學生進行說話、思維方面的訓練，如爲了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：少年宮是（）的搖籃。（

）是（）的搖籃。學生通過說話訓練，基本上理解了這個詞的含義。爲了讓學生理解音樂在維也納的家庭中的重要作用，讓學生聯繫我國的情況，說說我們在歡聚時會幹什麼。通過對比，進而理解音樂在當地的重要性。經過這些訓練，也提高了學生的思維能力。

3、由於課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，我製作了許多圖片，幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。爲了說明音樂在當地的普及，我在教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。

4、從閱讀中學習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文本的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，纔會內化爲自己的知識積累。在教學中注重學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這就必須讓學生自己在閱讀中邊讀邊想，開啓心智。這篇課文提供了優美的語言，我在教學中儘量營造良好的氛圍，讓學生迴歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在學習過程中，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，我也力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟

三、說教學程序

(一)、導入

教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。

(二)、精讀第一段:

1、維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一下。（教師出示帶背景音樂的圖片）

2、看了圖片，再讀一讀第一小節。

請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。

3、指導朗讀。

(三)、精讀第二段。

過渡：教師那麼爲什麼把維也納叫“音樂之都”呢？

1、教師出示自讀要求：

用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題，並試着回答。

指名回答後，大致歸納出問題。

2、學生自由選擇回答問題，全班交流。

（1）、第一方面問題。出示第二自然段。

A：指名說說爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

B:還有哪些地方可以被我們稱爲“搖籃”？（出示問題，指名回答）

C:小結：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，這是它被稱爲音樂之都的原因之一。

(2)、第二方面問題。出示第3段。

A:指名交流爲什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

B:交流：你從哪些詞句可以看出來的？

C:談談你看了以後的感受。

(3)、第三方面問題。出示第4段。

A:指名交流爲什麼維也納幾乎一天也離不開音樂？

B:從哪兒可以看出人們離不開音樂？數數作者列舉了幾點？

C:聽美妙歡快的音樂，談談感受。

D:指導朗讀。

(4)、第四方面問題。出示第5自然段（老師提的，可由老師回答）。

A:老師朗讀。

B:你感受到維也納國家歌劇院怎麼樣？從哪裏可以看出來？

C:過渡：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈。除了宏偉壯觀的國家歌劇院還有被稱爲“金色大廳”的音樂之友協會大廈。

D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。

E:學到這兒，你知道爲什麼把維也納稱爲“音樂之都”了吧！

（四）、總結、複述課文（出示問題）

學完課文，你一定也和作者愛上了美麗的音樂之都維也納了吧！那麼請你聯繫課文內容由衷地讚歎一下吧！

（五）、佈置作業 。

1、 用“總——分”的寫法寫一個片段。如：

課間活動真熱鬧啊！__________________________________________________。

也可以自己設計一箇中心句，然後練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

2、蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。可以仿寫出《XX之都XXX》。

四、總結:

本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。