音樂之都維也納評課稿
我聽了張老師的《音樂之都維也納》,覺得有許多地方上得很好,值得我學習、借鑑。《音樂之都維也納》是一篇散文,作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌,講述了維也納被稱爲“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。
一、教學目標很明確。在導入課文後,張老師讓學生齊讀第一節,並說說自己讀懂了什麼。然後讓學生快速瀏覽全文,說一說文章從哪幾個方面來說的,這樣提綱挈領地抓住了本課的目標,讓學生對全文的內容有一個總的印象,然後分別從:古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱爲世界歌劇中心四個方面進行教學。
二、關注思維訓練與寫作方法的指導。在本堂課的教學中,老師注重了對學生進行說話、思維方面的訓練,如爲了理解“搖籃”一詞,設計了以下練習:黃河是()的搖籃。()是()的搖籃。學生通過說話訓練,能很好地理解了這個詞的含義。對整篇文章的結構教師也比較關注,全文采用總分的結構來寫,在2、3、4、5等幾小節也是採用總分結構,教師能引導學生認識這種也做方法,知道這樣能使文章結構嚴謹,便於文章內容情節的展開。
三、白板的運用,幫助學生更好地理解課文。由於課文描寫的內容對學生來說比較陌生,較難理解,因此,老師通過電教手段,製作了許多圖片,幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞,進而更好地理解課文。如在學習第一節時,老師讓學生看圖片,欣賞維也納的風光,說說它是個怎樣的地方。
四、關注合作學習。在引導學生理解文章結構時,教師能讓學生進行討論、自主學習,在互相幫助、學習的.過程中輕鬆地理解了文章的結構。
五、教學評價用語的適時運用,激起了學生的學習慾望。在導入課文時,老師在學生說了維也納是個優美的地方,且用了許多成語,老師及時評價“你詞語寶庫裏的詞語可真多呀!”
建議:
1、學生的朗讀做的不到位,整堂課對學生的朗讀指導很少,這是一篇很美的文章,教師應該多進行一些朗讀訓練。
2、學生的說話能力的培養做的不夠,個別學生不能夠說完整的話。
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