音樂之都維也納評課稿3篇

音樂之都維也納評課稿1

我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學習、借鑑。

1、在導入課文後，談老師讓學生齊讀第一節，並說說自己讀懂了什麼。然後讓學生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然後分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱爲世界歌劇中心四個方面進行教學。

2、教學評價用語的適時運用，激起了學生的學習慾望。在導入課文時，老師在學生說了維也納是個優美的地方，且用了許多成語，老師及時評價“你詞語寶庫裏的詞語可真多呀！”、當老師讓學生跟着音樂讀課文，但音樂放不出來時，學生讀完了課文，老師巧妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠了”，這樣學生學習的興趣更濃了。

3、我認爲老師設計的學生質疑問難這一個環節世界的比較好。學生不僅能夠提出問題還能夠讓學生去解決問題，很不錯。

4、在教學中教師在品詞析句這一塊做的不錯，教師在處理難理解的.句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。

不過我認爲也有幾點做的不到位的地方。

1、本節課設計的容量太大，無法很好的完成，在教學中只能去重就輕。

2、我認爲在質疑問難這一快教師還是沒有放開，學生只是侷限於教師設計的範圍內。

3、學生的朗讀做的不到位，整堂課對學生的朗讀指導很少，這是一篇很美的文章，教師應該多進行一些朗讀訓練。

4、學生的說話能力的培養做的不夠，個別學生不能夠說完整的話。

音樂之都維也納評課稿2

我聽了張老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學習、借鑑。《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱爲“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。

一、教學目標很明確。在導入課文後，張老師讓學生齊讀第一節，並說說自己讀懂了什麼。然後讓學生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然後分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱爲世界歌劇中心四個方面進行教學。

二、關注思維訓練與寫作方法的指導。在本堂課的教學中，老師注重了對學生進行說話、思維方面的訓練，如爲了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：黃河是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。學生通過說話訓練，能很好地理解了這個詞的含義。對整篇文章的結構教師也比較關注，全文采用總分的結構來寫，在2、3、4、5等幾小節也是採用總分結構，教師能引導學生認識這種也做方法，知道這樣能使文章結構嚴謹，便於文章內容情節的展開。

三、白板的運用，幫助學生更好地理解課文。由於課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，老師通過電教手段，製作了許多圖片，幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，說說它是個怎樣的地方。

四、關注合作學習。在引導學生理解文章結構時，教師能讓學生進行討論、自主學習，在互相幫助、學習的過程中輕鬆地理解了文章的結構。

五、教學評價用語的適時運用，激起了學生的學習慾望。在導入課文時，老師在學生說了維也納是個優美的地方，且用了許多成語，老師及時評價“你詞語寶庫裏的詞語可真多呀！”

建議：

1、學生的朗讀做的不到位，整堂課對學生的朗讀指導很少，這是一篇很美的文章，教師應該多進行一些朗讀訓練。

2、學生的說話能力的培養做的不夠，個別學生不能夠說完整的話。

音樂之都維也納評課稿3

聽了袁豔蕾老師執教的《音樂之都維也納》的一課，我感覺是一種欣賞，欣賞美妙的音樂，欣賞美麗的景色，欣賞優美的文本語句，欣賞課堂上師生思維碰撞產生的智慧。縱觀整堂課的教學，感覺有以下幾點比較明顯：

1、教學目標明確。本堂課就是引導學生從三個方面理解爲什麼把維也納稱爲音樂之都。

2、條理比較清晰。通過緊扣每節中心句，通過重點詞句的朗讀、感悟，配以圖片的直觀輔助理解，來加深學生對維也納是音樂之都的認識，來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。

3、教師的教學用語簡潔、明瞭，富有散文語句優美的色彩，同時又能及時、恰到好處。

4、強化對學生進行拓展性說話訓練、思維訓練，又能將學生對課文的理解引向深入。如：說話練習：想想在我們的生活中我們閤家歡樂的時候都會做些什麼？說話練習：在維也納，漫步、閤家歡樂……時會有音樂相伴，想想，還有哪些時候他們也會有音樂相伴？

5、課堂上教師教態的親切自然，

6、在教學難點的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。

相信，在今後不斷的摸索實踐中，年輕的袁老師會向我們演奏出更加優美動聽的課堂教學新樂章。