《賽馬》音樂教案

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的《賽馬》音樂教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《賽馬》音樂教案1

《賽馬》教學設計

教學目標

1、 認識民族樂器二胡，並瞭解二胡的形狀、音色極其演奏特點。

2、 通過欣賞《賽馬》進一步瞭解二胡的音色及表現手段，能分辨各段所表達的音樂情緒。

　教學過程：

（一）組織教學

學生聽二胡曲《戰馬奔騰》進教室

（二）瞭解二胡

1、 請一學生實物介紹二胡構造、音色極其演奏特點並作簡單的示範演奏

2、 教師小結，學生朗讀（大屏幕展示）

（三）欣賞《賽馬》

1、初聽樂曲，初步感受曲子熱烈歡快的情緒（由學生演奏）

思考：曲子把你帶到了哪裏？誰能給這個樂曲取一個名字？

從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會時，是什麼樣的心情？（高興的、歡樂的）

你體會到他們對草原、對生活有一種什麼樣的感情？（無比熱愛）

2、再聽樂曲，並分段欣賞

分段欣賞：

（1）細聽第一段

想一想這段音樂表現了賽馬比賽的什麼階段？場面怎樣？

音樂以堅定有力的強音（唱 ：突出“6”），還有急促的 16分音符 ，音樂的情緒怎麼樣？（緊張、熱烈）

跟着音樂哼唱一遍這個主題

聽第一段音樂，配打擊樂

（2）細聽第二段

聽下面這段音樂——旋律2

與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什麼變化？（悠揚 、舒展） 音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象

指導學生跟着音樂哼唱一遍這個主題

再聽音樂，要求聽辯一種特殊的演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發出馬蹄似的聲音。作曲家在這裏運用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。

第二段音樂的情緒怎麼樣？ （抒情、悠揚）

再聽第二段音樂，配騎馬動作

（3）細聽第三段

聽，結尾的音樂和哪一段相似？（第一段） 哪一段情緒更激烈？（第三段） 這段音樂結尾時，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什麼關鍵時刻了？（衝刺）

音樂刻畫了賽馬比賽最後衝刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結束。

（4）完整欣賞

欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦

（四）下課

在激烈奔放的二胡樂曲中，學生走出教室。

《賽馬》音樂教案2

課題生成：

在進行有關“馬”的主題活動時，爲了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲，不失爲幼兒音樂欣賞的好教材。我將一首結構比較複雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創造性的學習，從而生成本課題。

教育目標：

1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進行表演。

2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，並探討其他樂器如何進行合理的匹配。創造性的表現自身對音樂的感知。

3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。

4、感受音樂的歡快熱烈的情緒。

5、熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

活動準備：

四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實物二胡。

活動過程：

一、情景導入

老師：在一片美麗的大草原上奔跑着四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看----它們來啦！（兩位老師手持馬飾，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。

二、分析音樂，將音樂情境化。

<1>師幼討論：剛纔的音樂聽了有什麼感覺？你們看到它們在幹什麼？幼兒回憶剛纔的情景表演，討論音樂情節。在此基礎上教師小結：對，剛纔小朋友看得很仔細，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現了一望無際的大草原上羣馬飛奔，你追我該的動人場面。

三、幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。

<1>教師示範隨樂用筷子敲奏。

①教師：你應該表演什麼顏色的馬？爲什麼？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。

②教師：你怎樣表演馬在奔跑？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊“駕——”

<3>幼兒聽音樂，分組用筷子演奏。

①教師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛纔四匹馬奔跑時，哪裏發出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）

②各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。

四、小結：

今天我們大家共同欣賞了我國著名的民樂樂曲《賽馬》，它是由絃樂器二胡演奏的，好聽嗎？下次老師再次帶領你們欣賞優美的二胡曲！（出示二胡實物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。

活動反思：

在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我採用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

一、成功之處：

學生處於活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那麼，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我採用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因爲任何教學手段都是爲音樂服務的。

在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美爲核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，爲學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動着馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥絃三種演奏方法爲切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最後我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更爲深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿賽馬衝刺，體驗音樂。

當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融爲了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨着興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

二、有待提高之處：

針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更爲深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。

《賽馬》音樂教案3

一、配樂導入，創設學習情境

［CAI演示：草原風情動態畫面欣賞（1——5）；配樂：美麗的草原我的家鄉］朗誦：藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔。”多少年來這首美麗動聽的蒙古牧歌不知將多少人的心帶到了遼闊的大草原上。迷人的草原風光和充滿詩情畫意的牧民生活會讓你流連忘返，那翩翩飛旋的舞蹈會令你陶醉。［CAI演示：中國地圖————內蒙古位置————草原縮圖］

1、指導學生從圖上認識蒙古族及其生活的地方。

2、［CAI演示：那達慕大會動態圖（1——5）；配樂：同上］教師用極富情感的語言介紹“那達慕大會”。

二、初聽樂曲，感知音樂形象

1、聽下面這首樂曲，它表現的是那達慕大會中的一項比賽。［CAI演示：賽馬場景；音樂：賽馬］知道是哪一項比賽？（賽馬）

2、誰能給這個樂曲取一個名字？（“賽馬曲”、“歡樂的賽馬比賽”……）作曲家黃海懷給它取的曲名就是“賽馬”。（出示課題及作曲家的卡片）

3、從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會時，是什麼樣的心情？（高興的、歡樂的）你體會到他們對草原、對生活有一種什麼樣的感情？（無比熱愛）

4、你聽出樂曲是用什麼樂器演奏的？（出示二胡圖片）作曲家根據內蒙古民歌的曲調素材創作了這首“二胡獨奏曲”。

5、（教師簡介二胡及其演奏方法：連弓和連頓弓並示範）還有一種方法老師暫時保密。

三、細聽樂曲，爲《賽馬》分段

［CAI演示：草原圖片中的課題及二胡圖片］

導語：今天老師帶孩子們欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。（讓學生回憶接力賽的情景，以調動學生的生活積累，增強情感體驗。）現在我們來分段細聽二胡獨奏曲《賽馬》。

（一）細聽第一段，感受音樂節奏。［CAI演示：旋律（一）；音樂：第一段］

1、想一想這段音樂表現了賽馬比賽的什麼階段？（開始）場面怎樣？（熱鬧）音樂以堅定有力的強音（唱：突出“6”），還有急促的16分音符使節奏寬緊相間，刻畫了羣馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場面。［演示CAI：賽馬場景］

2、音樂的情緒怎麼樣？（緊張、熱烈）跟着音樂哼唱一遍這個主題。

3、請看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］寬節奏的地方用a唱，緊節奏的地方用u唱。唱兩遍。（注意指導突出強音，16分音符唱均勻。）

4、請看黑板，這是第一段的圖譜：弧線用a唱，波線用u唱，現在我們來完整的唱一遍第一段。老師看誰的音樂情緒表現得好。

5、請孩子們用鈴鼓來烘托賽馬緊張熱鬧的場面。堅定有力的強音拍鈴鼓表現，急促的16分音符搖鈴鼓表現。（學生看圖譜演奏）通過鈴鼓的表現，你體會到比賽進行得怎麼樣？

（二）細聽第二段，把握音樂的變化。［CAI：出示旋律（二），音樂：第二段］

1、現在我們來聽下面這段音樂————旋律（二），與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什麼變化？（悠揚、舒展）音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象。

2、指導學生跟着音樂哼唱一遍這個主題。

3、請看屏幕，（屏幕顯示：“la”）帶着快樂、自信的情緒有感情地用la唱一遍。

4、現在讓我們來完整地聽第二段音樂。

要求：

聽時，請孩子們在心中哼唱，旋律二出現幾次，舉起手指表示出來。開始聽。（第三次時教師提示）聽，什麼聲音？（馬蹄聲）

5、你知道這馬蹄聲是怎麼演奏出來的？請孩子們仔細看。（聽音樂，示範表演撥奏）這種方法叫撥奏，它就是老師要介紹的第三種演奏方法，不用拉弓，而是用手指撥，就發出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這裏運用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。

6、讓我們再來完整地聽一遍第二段音樂，想想比賽到了什麼環節？［CAI：出示旋律（二）；音樂：第二段］

爲了幫助孩子們更好地理解音樂，在旋律（二）第一次出現時比較抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現時節奏變密集了，大家用騎馬愉快地彈舌來表現；第三次出現時，仍然有感情地唱la，並在扶手上掄指模仿馬蹄聲。請聽音樂。比賽到了什麼環節？（緊張的時刻）

這裏，旋律（二）出現第一次，表現了賽馬場上內蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風貌；第二次、第三次通過二胡的不同演奏方法，刻畫了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的激烈場面。

7、從這一段音樂中，我們可以感受到蒙古族人民有着一種什麼樣的精神？整個第二段音樂的情緒怎麼樣？（抒情、悠揚）

8、這一段老師請你們用打擊樂器去更好地表現音樂。［CAI：旋律（二）旁出示打擊樂器］分組討論：旋律（二）出現了三次，我們分別選用什麼樂器、什麼方法來表現這三種不同的音樂形象？（學生聽樂曲後討論）

9、分組表演。注意觀察：選的什麼樂器？什麼演奏方法？與音樂情緒是否吻合？（分組表演後請學生談感受，教師小結各打擊樂器的特點）

10、引導學生選出最好的表現方法，全體學生完整地演奏一次。

（三）細聽第三段旋律，體會“衝刺”。

1、聽，結尾的音樂和哪一段相似？（第一段）哪一段情緒更激烈？（第三段）

2、認真體驗這種情緒，請孩子們跟着音樂在心中哼唱一遍。

3、請看，這是第三段的圖譜：弧線的地方用a唱，波線的地方用u唱。（注意引導學生體驗更激烈的情緒）這段音樂結尾時，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什麼關鍵時刻了？（衝刺）音樂刻畫了賽馬比賽最後衝刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結束。結尾的這段音樂是從一開始情緒就更激烈嗎？（不是）

4、既然它和第一段相似，請孩子們用打擊樂表現：先用鈴鼓，在最後高潮時，看老師手勢所有樂器一起來烘托。

［CAI：第三段打擊樂器排列；音樂：第三段旋律］

師：（邊說邊演示打擊樂器）聽一聽，這樣處理的效果好不好？注意聽清要求：節奏整齊同旋律，最後長音時，鈴鼓和串鈴一起搖起來。（生練習）

5、完整表現一次。

（四）樂曲小結。

這首樂曲分爲幾段？［CAI：結構圖————1、2、3］第一段和第三段的情緒都比較（激烈），第三段更爲激烈，是全曲的高潮。第二段的情緒比較（歡快、熱烈）。

四、欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦

1、在欣賞過程中，請用打擊樂器來烘托感受音樂氣氛，併爲他們的比賽助興好不好？［CAI：————結構圖上出示每一段的打擊樂器］這段音樂的第二段主題出現了4次，請注意看老師的指揮。

2、開始欣賞影片，並用打擊樂器表現。［演示CAI：賽馬場景；音樂：賽馬］

五、小結［演示CAI：草原動態圖；音樂：賽馬］

（老師一邊小結一邊畫簡筆畫；課後學生騎馬律動出教室。）

點評：音樂欣賞課如何與器樂進課堂研究實驗有機結合，音樂課教學手段的現代化怎麼體現，本節課作了很有價值的探索。教師在設計本課時，鑽研教材，把握教材的重難點及挖掘形象化的表現材料，有機地把節奏訓練、二胡常識、打擊樂訓練和音樂情緒的訓練結合起來。孩子們在多媒體的“聲、像合一”的情景中理解樂句、樂段的情緒，在唱、奏過程中快樂地學習。值得一提的是上下課的律動，有目的地運用了蒙古舞基本舞步，既爲上課做了鋪墊，又讓孩子們動得充分，學得快樂！

《賽馬》音樂教案4

活動背景：

在進行有關“馬”的主題活動時，爲了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲，不失爲幼兒音樂欣賞的好教材。我將一首結構比較複雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創造性的學習，從而生成本課題。

活動目標：

1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進行表演。

2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，並探討其他樂器如何進行合理的匹配，創造性的表現自身對音樂的感知。

3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

活動準備：

四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實物二胡。

活動過程：

一、情景導入

老師：在一片美麗的大草原上奔跑着四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看----它們來啦！（兩位老師手持馬飾，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。

二、分析音樂，將音樂情境化。

<1>師幼討論：剛纔的音樂聽了有什麼感覺？你們看到它們在幹什麼？幼兒回憶剛纔的情景表演，討論音樂情節。在此基礎上教師小結：對，剛纔小朋友看得很仔細，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現了一望無際的大草原上羣馬飛奔，你追我該的動人場面。

三、幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。

<1>教師示範隨樂用筷子敲奏。

①教師：你應該表演什麼顏色的馬？爲什麼？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。

②教師:你怎樣表演馬在奔跑？

幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；

幼兒2：我可以喊“駕——”

<3>幼兒聽音樂，分組用筷子演奏。

①教師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛纔四匹馬奔跑時，哪裏發出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）

②各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。

四、小結：

今天我們大家共同欣賞了我國著名的民樂樂曲《賽馬》，它是由絃樂器二胡演奏的，好聽嗎？下次老師再次帶領你們欣賞優美的二胡曲！（出示二胡實物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。

《賽馬》音樂教案5

活動目標

1、欣賞樂曲《賽馬》，感受二胡所表現出的駿馬奔馳的情境。

2、通過聽、看、說，體會樂曲所表達的內容與情緒。

3、培養對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備

樂曲錄音、VcD光碟。圖片兩幅、實物二胡。

活動過程

1.傾聽音樂。

(1)第一遍聽音樂。教師提問：這首樂曲好聽嗎?

(2)再聽音樂。(第二遍)

教師指導語：我們再聽一遍音樂，一邊聽、一邊體會，聽着音樂，你彷彿看到了什麼?

2.聽二胡撥絃模擬馬蹄聲。

教師提問：聽，這像什麼聲音?像誰在奔跑?

3.觀察兩幅圖片，與樂曲匹配。

(1)觀察第一幅圖片。教師提問：這幅圖片上畫的是什麼?

教師指導語：藍藍的天空，綠綠的草地，清清的湖水，馬在悠閒自得地喝着水，好一幅安逸祥和的景色。

(2)觀察第二幅圖片。教師提問：這幅圖片上畫的是什麼?

教師指導語：藍藍的天空，遼闊的草地，駿馬奔馳，好一幅歡騰、熱烈的景象。

(3)再聽音樂。(第三遍)

教師指導語：請小朋友再聽樂曲，聽聽看，樂曲表達的是哪一幅圖片呢?

4.欣賞樂曲的中間部分，體驗爽朗的情緒。

教師指導語：藍藍的天上飄着白雲，綠綠的草原一望無邊，駿馬在遼闊的大草原上奔馳，它們的心情怎樣?樂曲的哪一部分表現了駿馬這樣爽朗的心情?(輔助問題：是開始部分、結束分還是中間部分?)聽樂曲的中間段。

5.看1VCD錄像——舞蹈《賽馬》。

(1)教師指導語：有許多小朋友也喜歡這首樂曲，他們還合着音樂跳舞呢。看錄像。

(2)教師提問：小朋友拿着一個道具在表演，那個道具是什麼?

6.跟隨錄像學習表演《賽馬》。

教師指導語：請你們跟着電視裏的小朋友一起來邊聽音樂、邊表演《賽馬》。

活動反思

二胡獨奏曲《賽馬》的旋律難快、奔放，較形象地表現出在一望無邊的大草原上羣馬飛奔、你追我趕的動人場面。聽了這首樂曲後，給人以振奮、鼓舞。二胡的音色及相應的演奏技巧如：撥絃模擬馬蹄聲，將樂曲所表達的音樂形象及歡快的情境充分地表現出來，樂曲的結構較工整，一氣呵成，非常的連貫流暢，具有較高的欣賞價值。

在進行有關“馬”的主題活動時，可結合二胡獨奏曲《賽馬》的音樂欣賞，不僅促進幼兒進一步加深對馬的認識，而且從對音樂的感受理解及想像中產生出有關馬的審美認知及審美情趣。

《賽馬》音樂教案6

活動目標

1、欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，用筷子隨節拍較投入地進行表演。

2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，並探討其他樂器如何進行合理的匹配。創造性的表現自身對音樂的感知。

3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。

活動過程

一、情景導入

老師：在賽馬場上出現四匹嗎，看----它們來啦！幼兒邊聽樂曲，邊欣賞表演。

二、分析音樂，將音樂情境化。

1.師幼討論：剛纔的音樂聽了有什麼感覺？你們看到它們在幹什麼？

幼兒回憶剛纔的情景表演，討論音樂情節。

教師小結：對，剛纔小朋友看得很仔細，聽得很認真。

這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現了一望無際的大草原上羣馬飛奔，你追我該的動人場面。

2.再次欣賞音樂根據特定的音樂形象，創編、記憶動作順序。

教師：四匹馬是如何你追我趕的'？幼兒討論。

教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→

白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→

一起奔跑衝刺→反覆一次→到達終點，拉住繮繩“籲——”（全曲結束）

3.幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。

（1）教師示範隨樂敲大節奏。

（2）幼兒根據顏色分組用身體動作表現音樂。

教師：你應該表演什麼顏色的馬？爲什麼？

教師:你怎樣表演馬在奔跑？

（3）幼兒聽音樂，分組演奏。

看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走

（兩組輪流敲奏）→一起奔向終點衝刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂曲結束

教師：怎樣使你的筷子敲得好聽？

（4）探討其他樂器的匹配。

師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。

提問：剛纔四匹馬奔跑時，哪裏發出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）

加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；

哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）

各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。

三、結束

教師：今天我們大家共同欣賞了我國著名的民樂樂曲《賽馬》，它是由絃樂器二胡演奏的，好聽嗎？

下次老師再次帶領你們欣賞優美的二胡曲！

（出示二胡實物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。

《賽馬》音樂教案7

二胡曲《賽馬》賞析

教學設計：唐璐（05級音樂學3班學號05210308）

指導老師：陳明

年 級：國中一年級

課 題：二胡曲《賽馬》

教學目標

1、欣賞《賽馬》，瞭解二胡的基本知識。

2、能有感情的演唱主題旋律。

3、在樂曲欣賞中瞭解民族樂器和民族音樂。

4、接受愛國主義教育，提升民族自豪感。

教學重點

瞭解二胡基礎知識，提升民族自豪感。

教學難點

體會曲子所表達的情緒。

教學過程

一、新課導入。

猜馬蹄聲導入，激發學生學習的興趣，讓學生簡單瞭解蒙古族的傳統節日“那達慕大會”。

師：聽，這是什麼聲音？

師：你們是否喜歡馬？爲什麼？

師：我國哪個民族的人經常騎馬？

師：蒙古族有一個傳統節日叫“那達慕大會”，看看在這“那達慕大會”上有些什麼活動？（錄音介紹“那達慕大會”是蒙古族人民一年一度的傳統節日，在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節舉行。“那達慕”的蒙語是“娛樂”或“遊戲”的意思。它的內容主要有摔跤、賽馬、射箭、下蒙古棋等民族傳統項目，是蒙古族人民特別喜歡的大型比賽項目。） 師：好，來欣賞一首樂曲，請你聽一聽這首樂曲表現的是“那達慕大會”中的哪一項比賽？聽這音樂，你的心裏有怎樣的感覺？

二、初聽樂曲。

師：這首樂曲的名字就叫《賽馬》。下面我們完整地聽這樂曲，思考這四個問題？1）樂曲是怎樣的速度？（快速）

2）樂曲是怎樣的情緒？（奔放、熱烈、歡快）

3）音樂形象是誰？（馬、騎手）

4）音樂表現賽馬場上怎樣的場面？（樂曲描寫蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會時的熱烈、歡騰的賽馬場面。）

　三、介紹二胡。

重點了解二胡的演奏技巧：撥奏、顫弓和滑音與音樂表現的融合。 師：你聽出樂曲主要使用什麼樂器演奏的？（出示幻燈片二胡）

師：來認識一下我們的民族樂器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我國唐代就已出現了，是一種較爲古老的民族樂器。二胡的音色柔美，有着極其豐富的表現力，善於表現細膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用於獨奏、合奏和伴奏中，現已成爲我國獨具魅力的拉絃樂器。）

師：看，這把二胡的模樣像什麼？（出示二胡，教師介紹二胡的構造：琴頭、琴桿、琴筒、琴軸、千斤線、弓）師：下面老師給大家現場演奏《賽馬》，同學們來聽一聽二胡獨有的音色。

師：你對我演奏中的哪個動作影響深刻？（學生了解撥奏技巧）

師：演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，模仿馬蹄聲。（啓發學生用口技模仿馬蹄聲，請1-2個學生拿二胡模仿撥奏動作。）

師：練習一段節奏。×××—｜×××—｜××××｜×××—‖

師：演奏技巧——顫弓，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什麼關鍵時刻了？（衝刺）

師：演奏技巧——滑音，模仿什麼聲音？（音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。）

四、重點欣賞。

感受樂曲不同的表現手段，體味感知音樂節奏、力度、旋律等音樂基本要素在音樂藝術表現中的重要作用。

1、欣賞樂曲開始部分。

師：你們有沒有騎過真的馬？

師：如果你是騎手的話，在開始賽馬時怎樣讓馬飛快地跑起來？

師：這一段樂譜是音樂的開始部分，請你看看什麼節拍表現揮鞭上陣？（符點音符表現揮鞭上陣）什麼節拍表現馬蹄急弛？（十六分音符6535表現馬蹄急弛）

師：這裏節奏寬緊相間，刻畫了賽馬場上羣馬飛奔的沸騰場景。音樂的情緒怎麼樣？（緊張、熱烈）我們邊唱譜邊表演這一段。

師：聲音強弱變化是怎樣的？（認識漸強記號，老師用二胡、學生用拍手動作表現漸強的變化，目的將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現。）

師：同學們表演得真不錯，把蒙古人民歡度節日時的快樂、高興的心情和賽馬場上的緊張氣氛都表現出來了。

2、欣賞樂曲中間部分。

師：這段音樂表現了什麼內容？有什麼感覺？（抒發了人們在觀看賽馬時載歌載舞的歡樂情緒。）

師：與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什麼變化？（悠揚 、舒展） 師：我們把這一段旋律哼唱一下。

師：我們來學跳蒙古舞。

師：你體會到他們對草原、對生活有一種什麼樣的感情？（無比熱愛）

五、身臨其境。

播放錄音，再次完整欣賞，師生隨音樂舞蹈，揮起馬鞭，馳騁賽場，用自己的形體動作把整首樂曲的內容完整的演繹。

　六、拓展訓練。

1、收集更多有關馬的樂曲、歌曲，進一步瞭解蒙古族的風土人情。

2、認識其他民族樂器：琵琶、古箏、笛子等。

《賽馬》音樂教案8

　　活動目標：

1、通過欣賞樂曲，知道樂曲的名稱，初步理解樂曲的內容和性質。

2、對中國民族樂器二胡有所認識。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　活動準備：

1、創設內蒙古大草原環境(包括草原背景圖及若干匹可抽拉的馬)。

2、錄音磁帶：開飛機音樂、《賽馬》樂曲。

3、民族樂器：二胡。

　　活動過程：

一、開飛機進活動室。

1、師：小朋友，你們見過內蒙古大草原嗎?今天，老師就帶你們到內蒙古大草原上去玩，我們開着飛機去吧。

2、指導幼兒看圖。

師：多美的大草原，藍藍的天、綠綠的草，圖片上還有什麼?(蒙古人在騎馬)對了，蒙古人民勤勞勇敢最愛騎馬。哦，今天草原上還有一場熱鬧的比賽呢，你們想知道是什麼比賽嗎?

二、初步欣賞樂曲《賽馬》。

1、欣賞第一遍樂曲《賽馬》後提問。

師：小朋友，聽出來是一場什麼比賽?(幼：是騎馬比賽)對了，是蒙古人民在舉行賽馬比賽，你們是從哪裏聽出來是在賽馬?(幼：有馬跑的聲音、有馬叫的聲音)

2、聽故事、看圖片欣賞樂曲《賽馬》。

教師邊講邊操作活動教具：各位觀衆，賽馬比賽開始了。現在跑在最前面的是一匹棗紅馬，馬背上的小夥子很得意。後面一匹大黃馬追上來了，騎馬的還是個小姑娘呢!多勇敢!加油呀，後面又有一匹大馬追上來了，比賽越來越激烈。觀衆有的喊加油，有的跳起了舞。比賽繼續進行着，快到終點，馬兒都不願落在後面，使勁跑，看，棗紅馬一大跨步過了終點，它高興地叫起來，向大家報喜!

3、由“馬叫”引起幼兒對二胡的興趣。

師：賽馬比賽結束了，你們有沒有從音樂中聽到棗紅馬在叫?告訴你們一個小祕密，其實剛纔音樂中的馬叫聲音不是真的馬在叫，它是用一種樂器模仿出來的，有誰知道是什麼樂器?

三、介紹二胡，分段欣賞，感受樂曲的內容及性質。

1、教師介紹二胡的構造、特點。

師：二胡是我國的民族樂器，它是用木頭製成的，有兩根細細長長的叫弦。右手拿的叫弓，弓毛是用馬尾做成的，弓一拉一推就會發出聲音。聽，這是什麼聲音?(教師用二胡模仿馬叫的聲音)聽，這又是什麼聲音?(教師通過撥絃模仿馬跑的聲音，讓幼兒瞭解“撥絃”。)

2、教師用二胡現場演奏《賽馬》。

3、分段欣賞樂曲《賽馬》，瞭解各樂段的不同內容及性質。

a教師演奏第一段。

提問：這一段音樂的速度怎麼樣?你好象看到了什麼?(討論)

小結：第一段音樂的速度很快聲音越來越響，好象比賽開始了，很多馬從遠處跑來。

師：小朋友，你們會騎馬嗎?現在老師來演奏第一段音樂，你們來賽馬，再請一個小朋友上來讓草原上的馬也跑起來，比一比哪匹馬跑得快。(要求按音樂節奏做動作)

b教師演奏第二樂段。

提問：第二段音樂和第一段音樂有什麼不同?你好象看見了什麼?(討論)

小結：第二段音樂速度比第一段音樂慢，很優美、抒情，好象看賽馬的觀衆在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞。

c教師演奏第三段。

提問：第三段音樂的速度怎麼樣?這段音樂好象講了些什麼?(討論)

小結：第三段音樂的速度更快，比賽更激烈，快到終點了，馬兒飛快地向終點跑去，最後，取得勝利的大馬高興地叫起來。

四、區別三段音樂，鞏固感受音樂的結構性質。

師：聽，這是第幾段?爲什麼?(放錄音)

五、通過身體動作的表演進一步感受樂曲。

師：小朋友，你們想不想來舉行賽馬比賽?好，我們一起騎上馬，比賽馬上開始。

　　活動反思：

在音樂課《賽馬》的教學過程中，我採用多種形式引導幼兒積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

《賽馬》音樂教案9

課題生成：

在進行有關“馬”的主題活動時，爲了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲，不失爲幼兒音樂欣賞的好教材。

我將一首結構比較複雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創造性的學習，從而生成本課題。

課題名稱：

駿馬奔馳保邊疆（大班音樂活動）

教育目標：

1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，用筷子隨節拍較投入地進行表演。

2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，並探討其他樂器如何進行合理的匹配。創造性的表現自身對音樂的感知。

3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。

4、熟悉歌曲旋律，爲歌曲創編動作。

5、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

活動準備：

四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實物二胡。

活動過程：

一、情景導入

老師：在一片美麗的大草原上奔跑着四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看----它們來啦！（兩位老師手持馬飾，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。

二、分析音樂，將音樂情境化。

<1>師幼討論：剛纔的音樂聽了有什麼感覺？你們看到它們在幹什麼？幼兒回憶剛纔的情景表演，討論音樂情節。在此基礎上教師小結：對，剛纔小朋友看得很仔細，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現了一望無際的大草原上羣馬飛奔，你追我該的動人場面。

教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑衝刺→反覆一次→到達終點，拉住繮繩“籲——”

（全曲結束）

三、幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。

<1>教師示範隨樂用筷子敲奏。

①教師：你應該表演什麼顏色的馬？爲什麼？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。

②教師:

你怎樣表演馬在奔跑？

幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；

幼兒2：我可以喊“駕

活動反思：

在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我採用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

一、成功之處：

學生處於活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那麼，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我採用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因爲任何教學手段都是爲音樂服務的。

在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美爲核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，爲學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動着馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥絃三種演奏方法爲切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最後我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更爲深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿賽馬衝刺，體驗音樂。

當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融爲了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨着興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

二、有待提高之處：

針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更爲深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。

《賽馬》音樂教案10

聽賞----《賽馬》

　　【教學內容】

欣賞樂曲《賽馬》

【教材分析】

本課選自四年級第一學期第五單元“多彩的歌聲”中的樂曲欣賞《賽馬》，樂曲描寫內蒙人民在節日賽馬的熱烈景象。結構式常見的有再現的單三段體。第一段音樂性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相同，刻畫賽馬場上羣馬飛奔的沸騰場景。第二段中引用了內蒙民歌《紅旗》，曲調興奮昂揚，抒發了人們在節日裏的歡樂之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂富有動力；後半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙的用手指撥動內弦，奏出跳躍的分解和絃，兩者生動地結合，妙趣橫生。尾部作了擴充形成高潮後，以漸慢的速度引出二胡的華彩樂段。華彩樂段的音調高亢舒展，運用小三度顫音，富有內蒙“長調”和馬頭琴的表演風格特徵。充滿激情，富有特色的旋律，把人們引入遼闊草原的意境。最後再現第一段主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽衆眼前。

【學情分析】

我校是閘北區一所普通公辦國小，本次執教班級總數32人。作爲國小高年級學段的學生，學生們已經累積不少音樂學習的經驗和能力，但對於歌曲中的休止符、以及對歌曲情緒處理上還需要老師的引導。同時，高年級學生在對於音樂的體驗和表現的激發上較爲不易。因此，本課的設計意圖是使學生在運用身體樂器伴奏表現歌曲情緒，自主探究，小組合作等形式，激發學習興趣，在多種形式的音樂學習活動中逐步體驗感受我國民族樂曲的魅力。

【教學目標】

1、認識民族樂器二胡，瞭解二胡的形狀、音色及演奏特點

2、在欣賞中感受熱烈、歡騰的賽馬場面及蒙古族人民勇敢豪放的性格

3、在律動、哼唱、比較等音樂活動行駛證，理解各段音樂所表達不同的情緒。

【教學重難點】

1：感受二胡獨奏曲《賽馬》兩種不同情緒和描繪的不同的情景。

2：聽辨、感知二胡的音色，能辨別樂曲《賽馬》兩個主題在音樂中出現的順序

和次數。

【教學過程】

一、組織教學：

1、聽音入室

2、欣賞《鴻雁》

二、欣賞樂曲《賽馬》

（一）感受體驗

1、初聽

【關鍵設問】

請小朋友們來聽一聽，這首樂曲和我們剛剛聽的這

首歌曲在情緒上有什麼不同？

2、出示課題及作曲家

3、介紹樂器二胡

【關鍵設問】

同學們在欣賞樂曲的時候，是否聽出了這首樂曲的主奏樂器？

4、聽賞樂曲第一部分

【關鍵設問】

草原上的賽馬比賽開始啦，我們啦啦隊在旁邊可以做什麼呢？爲他們喊加油！還可以怎麼樣？我們可以用我們的打擊樂器來爲他們助威！

討論節奏→拿卡片→練習→展示

出示版書：XXX0X 0X若干個雙響筒、小鈴、鈴鼓xx x0

生表演

師：同學們，你們的加油鼓勁讓老師和賽馬的選手們都感受到了你們的熱情！

5聽賞樂曲第二部分

師：仔細聽聽，與第一段相比，接下來音樂的情緒有什麼變化？（出示旋律（二）、問題：與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什麼變化？）

生思考、回答：悠揚、舒展。

師：草原上除了正在你追我趕的騎手們，周圍一羣觀賽的人兒也是高興的忍不住唱起歌來了，同學們也快來加入他們，請你們在心中哼唱，這段音樂中旋律（二）出現了幾次？在這段音樂中你還聽到什麼聲音？想想比賽進行到什麼環節？（撥絃時提示：聽，什麼聲音？）

生：出現了三次。聽到了好像有馬蹄聲

師：你知道這馬蹄聲是怎麼演奏出來的嘛？睜大你們的眼睛看仔細咯！演奏家的手在做什麼動作呢（教師演奏）

生答：用手在撥絃。

師：對啦，這種演奏方法就叫做撥絃，它不用拉弓，而是用手指撥，就發出了這種馬蹄似的聲音。二胡模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。

同學們告訴你們，顧老師不僅能夠演奏撥絃，還能夠完整的演奏這首樂曲，你們想聽哇？別急，待會就演奏給你們聽！

師：讓我們再來完整地聽一遍第二部分音樂，請同學們跟着顧老師的琴聲一起拉起心中的二胡。

6聽賞樂曲第三部分

聽：賽馬進行的越來越激烈啦，我們的樂曲也進入了第三部分，聽一聽，結尾的音樂和哪一部分相似？有什麼特別的聲音？表現了什麼？

生：第一部分。有馬叫聲

師：你們的耳朵真靈！這一段又回到了激烈的賽馬場面。那麼對比一下前面第一部分的情緒，哪個部分更激烈呢？生答：第三部分。

師：爲什麼？因爲我們的比賽已經到了白熱化的階段了，所以大家的情緒變得更加的激動了！

7完整欣賞

教師演奏

三、綜合創編

第一部分打擊樂器演奏

第二部分心中的二胡

第三部分演唱+打擊樂曲+心中的二胡＋教師演奏

四、課堂小結

《賽馬》音樂教案11

設計意圖：

爲了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行打擊樂活動。它是我國著名的民樂樂曲。將一首結構比較複雜的樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動自發的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創造性的學習，從而生成本課題。

活動目標：

1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進行表演。

2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，並探討其他樂器如何進行合理的匹配。

3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。

4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

5、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。

活動準備：

四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴。

活動過程：

一、情景導入

老師：在一片美麗的大草原上奔跑着四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看————它們來啦！（兩位老師手持馬飾，隨音樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。

二、分析音樂，將音樂情境化。

<1>師幼討論：剛纔的音樂聽了有什麼感覺？你們看到它們在幹什麼？幼兒回憶剛纔的情景表演，討論音樂情節。

幼兒討論，教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑衝刺→反覆一次→到達終點，拉住繮繩"籲——"（全曲結束）

三、幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。

<1>教師示範隨音樂用筷子敲奏。

①教師：你應該表演什麼顏色的馬？爲什麼？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。

②教師：你怎樣表演馬在奔跑？

幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；

幼兒2：我可以喊"駕——"

<3>幼兒聽音樂，分組用筷子演奏。

①教師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。

手持木偶馬飾：剛纔四匹馬奔跑時，哪裏發出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）

②各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。

活動反思：

在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我採用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

三年級的學生處於活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心、投入地來完整欣賞一首音樂。那麼，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我採用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因爲任何教學手段都是爲音樂服務的。

在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美爲核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學開始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，爲學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段聆聽時，我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點，設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動着馬鞭，進入到音樂的意境中。在聆聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥絃三種演奏方法爲切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最後我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈地模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識、音樂情緒理解地更爲深刻。在聆聽A1樂段時，設計了學生模仿賽馬衝刺環節，體驗音樂。

當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融爲了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨着興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

在課堂結尾讓學生們欣賞了視頻版本的《賽馬》、笛子演奏的《賽馬》及二胡名曲《二泉映月》，加深了學生們對於二胡及樂曲的認識和理解，調動了學生們的學習情緒。

本節課還有一些問題，如針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更爲深刻地感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。

課堂上，我改變傳統的教學理念，始終把學生放在主體地位上，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置。如對每個樂段的處理，讓每個學生思考並說一說音樂所表現的內容和意境，再用肢體語言或者樂器加以表現，使每個學生的音樂潛能得到開發，並從中受益，從而達到教學目的。

小百科：馬在動物分類學中分類爲：脊椎動物亞門（Vertebrata）、哺乳綱（Mammalia）、奇蹄目（Perissodactyla）、馬科（Equidae）、馬屬（Equus）、馬（Equus caballus）。是一種草食性動物。現存家馬和普氏野馬兩個亞種。