人音版國小音樂三年級上冊《草原上》聽課評課記錄

讓學生初次聆聽歌曲時，採取邊聽邊看的形式，能儘快讓學生投入到歌曲的意境中去，起到了幫助學生理解歌曲的作用。

一、開展情境教學。

爲使學生開始對本課感興趣，導入部分利用了多媒體手段，選用了多張草原照片做的動畫，讓學生進入課題的情景中，激發他們對美麗草原的愛慕之情，引起學習的興趣和慾望。接着進入主題，讓學生在欣賞樂曲的同時思考音樂的表現基本要素，使學生能在無意中掌握了情境與音樂的關係，不同的音樂表現不同的情境，提高對音樂的審美能力。

二、主動參與。

讓學生在教學活動中主動地學習。根據學生的情況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演慾望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。而且在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，在這個部分他們的學習已被調動起來，都顯得很積極主動。讓學生學會與人合作的能力，爲小組作努力取得好成績，互相配合的團體合作精神。

三、尊重學生差異。

每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用了豎笛來表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現，並且配上打擊樂器進行。如果不用打擊樂器能不能也可以表現呢？然後老師示範了兩個，隨後就讓學生自己選擇來做，並且還創造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經有過的課堂體驗）。這樣，學生用不同的方式進行學習，每個人都能根據自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。

四、 簡化理論知識。

不要給孩子灌輸複雜的音樂理論，要簡化其並轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在遊戲中學習。教材中就是讓學生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知後，然後再用簡單的語言讓學生知道長短音的基本概念。 在此課中還有許許多多的不足，在情境導入部分能再讓學生充分發揮想象就更好，可以讓他們根據自己所知道的知識編編草原上的故事，而且還應該在其他方面拓展更廣的知識面。