老師幼兒評語要思考什麼問題

問題一：評語寫給誰

評語既要面向幼兒家長，更要面向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況，同時，也要藉助家長之口，讓作爲聽衆的幼兒瞭解到老師對他的肯定和期望。

問題二：評語用語要注意什麼

1、讓家長樂意接受

家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，並且能否讓家長產生共鳴、引起重視。常見的“遵守規則、愛學習”等評價式語言雖說言簡意賅，但家長不能從中清晰地認識到孩子的表現到底是一個什麼樣的狀態。

評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現，同時也可結合孩子的情況巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作性建議如何寫好幼兒評語如何寫好幼兒評語。這樣的評語纔可以幫助家長認識瞭解孩子，與教師達成共識。

2、讓孩子理解喜愛

孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要儘量淺顯易懂，要充滿感情色彩。“看你跳起舞來多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心裏亮堂堂的”，“你是我們的小小智多星，無論什麼問題都難不倒你”……

類似的語言，能讓孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，既能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。比如，“當老師提問的時候，如果能看到你高高舉起的小手，老師該多高興啊!”、“要是你能讓小椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了!”

簡而言之，對於評語的語言方面有以下幾個要求：一是描繪的事例具體又有典型性，二是言詞簡潔又充滿感情，三是評價中肯而又帶着信任和激勵性，四是建議具有針對性和可操作性。

問題三：如何實現評語因人而異

(一)“自由”發展中的小寵兒

上課時東東總是不舉手就搶着插話;遊戲時東東看到旁邊表演區裏出現了可愛的動物手偶，他馬上把廚師帽一丟，就跑去搶小朋友手裏的手偶……

像東東這樣的'孩子，聰明活潑、十分好動而又缺乏自我控制能力。他語言表達能力強，樂於主動與人交往，喜歡錶現自己，但往往總爲了滿足自己的需要而把規則拋於腦後，因此經常給別人帶來麻煩

因此，給東東的評語可以這樣寫：

天真、可愛的東東，在學習中你的反應總是那麼敏捷，常常帶給我們驚喜;在遊戲中，你興趣廣泛，快樂的聲音不時出現在教室的各個角落，知道嗎?如果你多聽聽其他小朋友的想法，沒準兒能讓你的遊戲更有趣兒呢!喜歡下棋嗎?和爸爸進行比賽吧，看看誰能遵守規則、贏得勝利!

(二)“宅式”培育下的含羞草

濛濛喜歡美術活動，而且畫出來的作品真的很不錯，常常能引來一些小朋友的圍觀，大家紛紛請教他怎麼畫、怎麼做，可這時候的濛濛卻總是不知所措地看看小朋友和自己的作品，兩隻小手緊張地搓着，不知道該說什麼如何寫好幼兒評語評語。

作爲教師，我們爲孩子有擅長之處而高興;同時，也爲他們的缺點心存擔憂。這些孩子以個人興趣作爲盾牌，在更多的時間裏都沉浸在自己的世界裏，對他的社會性發展極爲不利。

因此給濛濛的評語可以這樣寫：

濛濛，你有一雙靈巧的小手，看你畫的花兒像飄着香味兒，真是了不起!老師和你說句悄悄話：小朋友們都期待你能做他們的小老師呢，教他們畫畫的本領;老師也想和你做朋友，每天都在一起說說心裏話，讓我們一起分享你的成功和快樂，好嗎?你要先和爸爸媽媽分享，給他們講講你的畫，你的作品，你還可以給他們當小老師啊，你一定會做得很好!

(三)“賞識”教育下的小能人

成成的確是一個各方面能力都比較強的孩子，而且他自己就經常說：“我覺得我這樣做沒問題，完全是對的。”當他發現有小朋友遇到問題哭了，他會說：“哭有什麼用，哭就能解決問題了嗎?你看我!”可在他和其他小朋友下棋眼看就要輸的時候，他卻生氣地把棋子全推在了地上，說：“這是什麼玩意兒!我纔不愛玩呢!”

這樣的孩子缺少正確的交往方法，常以居高臨下的姿態出現在同伴之間，在能力較弱的羣體中，他成爲了領袖，但在與能力相當的同伴相處時，往往會因爲只顧自己的想法、無法實現合作而使得同伴們對他敬而遠之。

因此，給成成的評語可以這樣寫：

成成，你真是個聰明能幹的小小男子漢，無論什麼事你都能自己拿主意，在遊戲的時候你也經常能獲得勝利，老師真爲你感到驕傲!你知道嗎，其實我們身邊每個人都有他獨特的優點，你知道爸爸媽媽有什麼厲害的本領嗎?你能發現咱們班每個小朋友最厲害的本領是什麼嗎?做個小調查告訴老師吧，老師也很好奇哦!