[必備]《一次比一次有進步》評課稿
在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之後的教學延伸。如何把評課稿做到重點突出呢?以下是小編精心整理的《一次比一次有進步》評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《一次比一次有進步》評課稿1
今天聽了謝老師所執教的《一次比一次有進步》,頗有感觸,以下是自己的一點看法。
這是一篇很有趣味的童話故事,如果老師在執教過程中能放慢語速,增加一點親切感,相信學生能讀的更好,悟得更好。在教學過程中,老師善於抓住教學的重點,如把小燕子說的幾句話抓出來,讓學生反覆誦讀,並且答到了較好的閱讀效果。但我認爲,學生對於課文的把握比較零散,缺少一種整體的感知。如果在教學前,老師先範讀全文,或者最好是播放相映的.動畫短片,再讓學生試着用自己的話複述課文,並把這個故事講給小夥伴聽一聽,這樣學生對於課文的整體把握會比較好。
楊老師的教學拓展環節非常不錯,學習就要和生活結合起來,讓學生願意觀察學會觀察,只要學生能做到一次比一次有進步,就應該表揚,而不需要學生一次就把事物觀察得很完整。
《一次比一次有進步》評課稿2
《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子,在媽媽的耐心啓發下,它觀察的一次比一次認真細仔細,每次都有新的發現。終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點:冬瓜大,茄子小;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察,才能瞭解事物的特點”這一道理滲透在課文的字裏行間。江金歆老師則以學生爲主體,把學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的`整合在整節課中。
一、注重學生的自主合作學習。
學生是學習的主體,讓學生自主地認字,自己想辦法記住,同時要考慮到學生已學會的字。根據學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學,讓學生有充分學習的時間性。充分激發了學生的主動意識和進取精神,學會學習。
二、在情境創設中,感悟語言。
1、課文語言簡練,內容淺顯易懂,充滿童趣,便於教師創設情境,感受小燕子善於學習,勤於學習,樂於學習。在教學中注重情感的滲透,讓學生把自己當成小燕子,在反覆的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂,而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造,視聽感官的感受,將學生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式,儘可能地讓學生用直觀的形象來感受,把學生引領到一個童話的世界中,豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學生有所感悟。
加強朗讀的指導,採用靈活多變的形式(如:師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀),在反覆的美讀中,學生有所感悟,在實踐中培養學生的語感。
建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上,充分調動學生的學習積極性,激發他們的求知慾,給學生提供充分的參與活動時空,幫助他們在自主探索與合作交流的過程中,學會生字,自讀自悟課文,提高認字,閱讀的能力,培養學生自主探究,團結合作精神,以及熱愛大自然的情感。
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