教師評課稿14篇

作爲一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的教師評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師評課稿 篇1

今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中國小語文教師素養大賽的決賽，讓我對國小語文課堂教學的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收穫是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學給我的啓發和反思。

我總喜歡把自己和同行的人相比較，迴歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學中所表現出來的豐富內涵：

一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮誇，教學流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環環相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導入。

二、張老師的這節課的教學內容，指導學生學習的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個字的偏旁的辯論，就蘊含着對中華傳統文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了國小生的視野，同時也鞏固了原有的知識點。

三、同時，張芹老師對教材的開發和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補對國小語文教學中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎?爲什麼呀?再如：生活中你看到什麼時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學方法既能啓發學生思考，又能鍛鍊國小生說話能力。達到了課堂教學與生活實際緊密結合的大語文目標!

教師評課稿 篇2

這是一個心理健康活動，從這個活動中我們能明顯地感受到教師的用意，她要昇華的是孩子愛的情感，要讓孩子知道愛父母，怎樣愛父母。由於現在的孩子多爲獨生子女，很多孩子都表現出了自私，只知道索取卻不知道回報，所以對孩子的關愛教育是極爲重要的。孩子首先愛的是自己，然後再是親人，再是身邊的人，再往後就是對祖國的愛，在大班進行愛身邊親人的教育是非常符合孩子年齡特點的，也是極爲需要的。

一、 評選材這個活動非常貼近孩子的生活經驗，每個孩子都有自己的父母，也都在與自己的父母相處，孩子能 感受到父母對他的關愛，一點一滴，這些都爲這個活動奠定了情感基礎，也使孩子在活動中有話可說，但是很多孩子只是能感受，卻不知道自己該用什麼方式去表達 對父母的愛，這個活動以此爲切入點，不僅讓孩子知道父母對自己的付出，更要讓孩子知道自己也應該爲父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。

二、 評目標：

雖然我並沒有看到過這個活動的目標，但通過觀摩整個教學活動，卻能讓我深刻地感受到活動的目的所在，那就是對孩子愛的教育，讓孩子學習表達自己對父母的愛，而且活動目標的達成度是很高的。

三、 評準備：

1、教師自身的準備：活動中教師態度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個活動氛圍輕鬆，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法；教師爲活動創編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地詮釋故事的情節，增加活動的趣味性。

2、物質準備：教師在活動中準備了磚塊、愛心卡和音樂，這些材料是隨手可得的，但卻都體現了教師的用心：所選取的音樂緊扣活動主題，又能給活動營造出一種輕鬆的氛圍；磚塊是讓孩子來體驗付出和分擔的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己該爲父母分擔一些力所能及的事，爲實現教育目標服務；愛心卡是鼓勵孩子讓旁邊聽課的老師畫的，增進了全場的融洽，而且最後彙集愛心卡，讓孩子集中交流，互相分享彼此的經驗。

四、 評環節觀摩活動之後，我覺得活動主要有四個大的環節組成：引題--知道父母對自己的愛--搬磚感受父母的辛苦--表達對父母的愛，四個環節一氣呵成，一環緊扣一環，每一環節都能充分地爲活動的目標服務。特別是在活動中採用讓孩子搬磚的方式，其用意是讓孩子體驗父母的辛苦，以及自己應該爲父母分擔一些事情，減輕他們的負擔，這種簡單的方式卻很好地將付出與分擔詮釋了出來，非常具體和直觀。

五、 評教法教師在活動中運用了很多個提問，但每一個提問都是開放性、發散性的，孩子能根據自己已有的經驗表達自己的想法，而且教師充分關注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會表達，與同伴分享自己的經驗。

六、 教師本身的素質教師是非常有親和力的，說話輕柔，很能讓人覺得親切、放鬆。在活動中教師都能做到與孩子蹲下來說話，可見教師的教育觀念：尊重孩子、用心與孩子交流，而且對於孩子的每一個回答教師都能給予積極的迴應，給予肯定，爲孩子營造了想說、敢說、有機會說的環境。

七、 建議今天這個活動是讓孩子表達對父母的愛，我覺得以後可以生成一個有關愛的主題教育活動，從對自己的愛，到對父母的愛，再讓孩子學習對社會上其他人的愛，比如敬老院的爺爺奶奶、殘疾人、各行各業辛苦工作的人，還可以讓孩子知道要愛各種小動物、愛大自然、愛祖國等等，相信在這樣一系列的愛的主題教育活動之後，孩子的心胸會更寬廣，愛的涓涓細流會連綿不斷。

教師評課稿 篇3

一、創設情境，引入新課

1、教師放錄像（介紹第一國小的校園），然後讓學生觀察主題圖（課本的圖） 教師提問①：“在圖中你能看到什麼？”（讓同桌互相交流）

②：“你看到圖形了嗎？”

學生1：我看到了正方形的藍色地板磚

學生2：我看到了長方形的藍色地磚 ….（接着請好幾個學生回答）

2、點明主題

在這個美麗的校園裏有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

（引出主題：四邊形）

二、探究交流，學習新知識

（1）、塗一塗（教師向每位學生髮一張畫有許多圖形卡片）

教師的問題：在卡片上找出你認爲是四邊形的圖形，並把它塗上顏色。 學生都很認真地找和塗

最後老師展示兩張學生的結果，在學生之間進行評價

（2）、四邊形的特點

教師投影出塗好的四邊形，並問；“觀察一下這些四邊形有什麼特點？” （讓學生以四人爲一小組進行討論）

小組討論彙報結果：四邊形的特點是有四條邊、四個角

師生共同探究，進一步讓學生髮現和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角

（3）、 舉例進一步深化

請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形

（得出結論：長方形的六個面是四邊形）

教師還讓學生聯繫周圍的東西有哪些是四邊形

（學生爭先恐後地回答）

三、動手實踐，取得新知識

1、 課前教師給每個小組一個信封（裏有很多圖形卡）教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。討論後小組彙報分類結果：

（1）、按圖形的相似來分

（2）、按圖形的'顏色來分…

點評：

利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，並以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。以小組討論形式培養學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識 教師循循善誘，使學生跟着一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛。

2、遊戲（準備工具：橡皮根、釘子板）

教師提問：①“你圍成什麼四邊形”

學生答： ①“長方形” 或 “正方形”

教師提問：②“爲什麼圍成的是長方形或正方形？爲什麼認爲它是長方形或正方形？” 先讓學生討論，然後請多個學生回答

再討論“長方形和正方形有什麼特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發言） 在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最後教師在屏幕上顯示總結：

①長方形、正方形的角是直角

②長方形的對邊相等

正方形的四邊相等

2、 聯繫實際問題引入另一遊戲：

“我們鎮是毛織重鎮，用毛線編織出美麗的衣服”（迴歸生活）引出遊戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

四、讓學生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，並總結整節課。

五、板書：

四 邊 形

但教師沒有說出正確的分法

以遊戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,並且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解

使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯繫，培養學生對家鄉的關注。

反饋學生掌握的知識的程度

板書簡潔而明瞭，突出四邊形的特

總評

這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。

通過多種遊戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，並認識四邊形的特徵，進一步掌握長方形和正方形的特徵，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動的態度，以及與他人合作的良好習慣。

教師評課稿 篇4

一、評課存在的問題：

1、重視聽、忽視評。

2、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。（如：評一個活動，活動設計符合幼兒的年齡特徵和認知水平，幼兒很感興趣等）

3、理論支撐不夠。

4、能看出問題，但不會提出改進的措施。

二、什麼是評課？

評課就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。

其中包含三個含義：（也就是三個關鍵詞）

1、教學是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，評課中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現。（如：有的老師在評課中提到有孩子某方面表現不好，透視這現象的背後，又有些什麼問題？是不是教師的引導、操作材料等出了問題？）

2、教學是一種學習活動，本質上是學，而不是教。（如：木偶式的教學活動）

3、目的在於促進孩子的全面發展，活動後孩子是否有所收穫？（如：有些活動十分花俏，又是遊戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收穫呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質的東西，包括設計活動也是一樣。

三、評課的意義

可以調動教師的教學積極性和主動性，通過評課，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平；轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中形成自己獨特的教學風格。

四、如何評課

1、評教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要爲指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，爲實現目標服務。

2、評選材

評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

具體可以從以下幾點入手：

1）選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。

2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）

3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、評教學程序

1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。爲此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。

我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至於遇上情況後缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策。

2）設計思路與實際教學操作是否符合

有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的瞭解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。

3）看教學的結構安排是否合理

看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前鬆後緊”或“前緊後鬆”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。

4、評教學方法和手段

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，爲完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。

1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2）看教學方法的多樣化。

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

3）看教學方法的改革與創新。

評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。

4）看現代化教學手段的運用

5、評師生關係

1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。

2）看能否努力創設寬鬆、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關係非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

6、評教師教學基本功

1）看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啓發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

7、評教學特色（整個活動的亮點體現在哪裏）。

五、評課的要求

認真聽課、把握標準、講究藝術、擬好提綱

提綱內容：本節課的優點或經驗或本節課的主要特點或不足或需要探討的問題是什麼？特色是什麼？你的建議是什麼？

六、幾種評課報告的撰寫

1、點綴式的（抓住重點寫，並把它提升到一個理論的高度。）

2、總分式的（一分爲二，突出的優點，存在的問題、改進的方法。）

3、流程式的（評選材、目標、環節、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。）

教師評課稿 篇5

《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時，金老師能抓住課文的重點和難點，以學生爲本，以讀爲本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受葉聖陶的認真、平和。

一、以“爬山虎”爲主線，步步引導

1、開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那麼課文是不是寫爬山虎？”把學生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。

2、瞭解課文大意後，金老師又提問“那爲什麼要以《那片綠綠的爬山虎》爲題呢？”讓學生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。

3、又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情爲何如此喜悅？”引領學生學習葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學生圍繞中心句去探究，去學習，學生學習的目標就更明確，使整課堂渾然一體，正是由於金老師能深入鑽研教材，對不同的教材進行不同的教學處理，大膽地進行課堂教學模式的嘗試，才使這一堂課的教學流程如此清晰，教學目標的達成如此成功。

二、以情促讀，讀中感悟

閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。金老師注意營造以讀爲本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，瞭解課文的主要內容；再通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最後抓住葉老爲我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不苟和平和。

三、綜合這節課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。

1、理解課文難點部分這個環節還不夠紮實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進裏院，一牆綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。”學生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學習葉老爲我修改作文這部分，再回過頭去體會，學生可能會更易理解。

2、這節課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀爲主。

3、師生對話，文本對話不突出。新課標指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導整個課堂，學生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。

教師評課稿 篇6

王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。

一、 選材與時令緊密結合

眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步瞭解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

二、 教學態度嚴謹，課前準備充分

王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反覆研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。

三、教學方式具有開放性

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特徵相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過於注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

四、教學內容新穎實用

王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅侷限於書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。

五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性

1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

2、讓學習具有挑戰性，最後的環節讓幼兒在玩開槍的遊戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習後能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。

3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。

總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示範熟練，基本功紮實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕鬆，和諧，開放的學習活動中，樂於嘗試，學習到美術的知識與技能，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

1、本節活動幼兒積極性很高，由於年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？

2、本節是一節以展示爲主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。

教師評課稿 篇7

開場白：

上週，我們一起聽了三位老師的數學示範課，大家肯定會有不少的啓發。爲了更好的總結這次活動並指導今後的數學課堂教學，我們本着“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行聽、評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收穫等開誠佈公的說不來。

程序：

一．先請三位作課的老師說說自己的授課思路和做課後的感悟、反思

二．評課：教研組長a老師、b老師先帶動大家踊躍發言——各抒己見

三．我的總結髮言

總結：

對這三節課的評價，老師們已經說的很全面了，我不再重複。我只針對以後的課堂教學提幾點建議和自己的認識，與大家共同探討。

1. 精心研讀教材，挖掘教材，切實找準每節內容重點、難點上課前要思考一下：我這節課的理想目標是什麼？我想讓學生經歷什麼？獲得什麼？採用什麼樣的手段怎樣才能達成我的教學目標？怎樣設計教學比較合理？教學環節怎樣處理纔算到位？教學內容如何組織？問題如何設計？怎樣拋出？用什麼方式處理？學生出現某種情況可怎樣迴應？怎樣纔能有效的抓住重點、突破難點？對這一切教師都要做到心中有數。

2. 要處理好內容與形式的關係一堂好課應該是內容與形式的完美結合。充實的內容能使學生獲得更多的知識，並能提高能力、發展智力,而好的形式能激發學生的學習興趣,使課堂教學收到事半功倍的效果。可是，當內容和形式不能統一時，我們寧可只要內容，不要花架子。

3. 教學過程中，要做到講、學、練結合，不要講、練割裂開 數學課上少不了大量的練習，學數學的過程可以說就是一個個數學問題解決的過程。課堂上，要做到講、學、練結合，切不可偏廢那一個環節。

4. 要精心設計每個練習。我們的練習要有目的性，力求每道題都有存在的價值。現在，在課堂教學當中，老師們都能做到練習有密度，在梯度上我們還要多探討。我覺得基礎練習不能過少，只有在經過基礎練習讓學生切實掌握了基本知識以後，再出綜合性較強的題目，學生解決起來才能比較容易。我們還要避免重複練習，更不可以是習題的無計劃羅列。

5. 努力提高自身素質。在閒暇時間裏，我們要多讀有關的教育教學書籍雜誌，多掌握一些新的教學理念和先進的教學方法。

教師評課稿 篇8

孔霞老師執教的公開課《唯一的聽衆》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調動了學生的積極性，進行了紮實的語言文字的訓練，展示了語文教學的魅力。

縱觀整節課，我覺得有以下幾點值得借鑑：

一、線索明朗，層層深入。

孔老師這節課，教學流程簡潔流暢，教學思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行爲的變化；二是老婦人的語言、神態變化。通過這兩條線，表現出老婦人對我的愛護和鼓勵。在教學過程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學。她先讓學生根據“課後導讀思考題”來自讀自悟，學生很快地理清“我”的心理變化過程：從“沮喪—自信——感激”；緊接着，孔老師緊扣老婦人的語言、神態，讓學生進行深入地品讀，引導學生對文本進行感悟。線索明朗，層次井然，省時高效。

二、以“讀”爲主線，貫穿課堂。

朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。整節課，學生的默讀、自由讀、個別讀、齊讀；老師的引導讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的薰陶、思想的啓迪、審美的享受；整節課，書聲琅琅。

三、關注細節，突破難點。這是本課的一大亮點。

語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。孔老師獨具匠心，以關鍵詞“平靜”爲抓手，讓學生通過品讀“平靜地望着我”這三個句子，目的是讓學生知道：平靜的眼神包含着老教授的期待、關愛、鼓勵、稱讚等等，這是老教授的良苦用心。不過，我想如果能再花一點時間，引導學生反覆品讀這三句話，學生的體會會更深切一些。

總之，孔老師富有激情的教學語言，紮實有序的語言訓練，爲學生打開了一個美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來越多的聽衆！

教師評課稿 篇9

《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，看似簡單卻不簡單的一堂課給我留下了深刻的印象。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有如下：

一、主題意識強，目標明確

這是一篇獨立閱讀課文，跟精讀文有所不一樣，只需簡單地敎，謝老師非常明確本節課的教學目標，那是要求學生自己讀懂課文。因此，一上課，她就定下了這樣的閱讀提示：1······2······3······因此，在檢查生字時，老師只需稍化一點時間就帶過去了。接着，爲概括全文的主要內容，老師抓住本篇文章的中心詞“欣賞、抱怨”先說話訓練，其實就是概括全文的主要內容。然後就是要求學生用幾句簡短的話來概括，爲了訓練的面更廣一些，她又出現了一些提示語來幫助每個學生有機會練說，降低了難度，激活了學生的學習興趣。學生的彙報，老師的板書也體現出來了文章的主要內容。

二、創設情境，加深朗讀體驗

這是一篇獨立閱讀課文，爲讓學生有種身臨其境的感覺，老師的導語設計中，無時無刻把學生當成了親臨現場的觀衆和鹿本身，如：“你看到了怎樣的鹿？”，“哪句話讓你感到危險？”，變換角色朗讀等，都讓每個學生體會到自己就是鹿，彷彿就置身於當時的情節中，喜鹿之所喜，憂鹿之所憂，急鹿之所急。加上老師適時的閱讀點撥，抓住本文幾句重點句的朗讀，強調幾個語氣詞的運用，都是很好的朗讀體驗的例子。

三、捕捉空白，發展學生想象力

雖然這是一篇獨立閱讀課文，但老師處處想到“教在學生思維未開啓時，點在學生難理解處”。本節課，老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿？”，“用語氣詞說一句話”以及“他嘆了口氣說：xx”想象小鹿的心理活動，讓小鹿鮮活地進入每個讀者的內心，進一步感受它的內心世界。

四、注重學法，關注成長。

對一節好課的評價，首先要看老師能否以學生爲中心，學生的全面發展爲核心組織自己的教學。我認爲，老師的這節課，給我留下的是注重學生的學法指導，關注學生的生命成長的好課。如：當學生出錯時，老師能及時指出並鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。

從這一節課中，不難看出老師的心中把學生放在首位。只有老師心中有學生眼中有學生，才能在實施教學時處處以學生爲主體，以學生的全面發展爲己任。看似簡單，其實不簡單。

教師評課稿 篇10

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中馬老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。

1。情境教學法：課堂中注重創設情境，運用“情境教學法”激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。

2.誦讀質疑法：指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學;3.快速覽讀，概括內容;4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。

學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學設計也體現出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地裏凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學生仔細看圖，並想像，“當軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什麼呢?他有什麼心願嗎?”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長捨己爲人的崇高精神，這種精神在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。

人們常說：“文道結合”，在總結課文時，馬老師又問學生：“你從軍需處長身上想到了什麼?”這時學生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現代教學論認爲，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，爲學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認爲馬老師這節課的教學正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學習。

教師評課稿 篇11

今天由新老師爲大家展示了一個打擊樂活動《調皮的小鬧鐘》。這是一首管絃樂，由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時候創作的。樂曲爲C大調、4/4，中庸的快板，採用ABA形式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲，非常清脆而且有節奏，之後出現了裝飾音和切分音，使得音樂形象更加活潑，生動、鮮明。第二部分音樂形象變得舒緩，與第一部分音樂形象有着明顯對比。最後一部分重複第一段的音樂。

爲了使音樂性質更顯性地呈現給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動作爲圖譜的第一部分，用波浪線裏表現第二部分舒緩的節奏，第三部分的圖譜與第一部分相同。

作爲音樂活動，老師把音樂貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個方面進行適當調整的話，可能整個效果會更好。

首先教師在請幼兒爲音樂選擇樂器的時候，建議把所有樂器呈現給幼兒，並且在此之前，幼兒已經對所有樂器的音色和使用方法有經驗。當一個幼兒選擇一種樂器以後，教師試着讓他聽音樂打擊一個樂句，這時教師要重點強調樂曲中音樂的形象是怎麼樣的，跟幼兒商討“你所選取的樂器打擊出來的聲音是怎麼樣的”，通過討論，教師爲幼兒建立樂器與音樂形象的內在聯繫，從而引導幼兒選擇正確的樂器。

其次教師在分樂器的時候最好把一種樂器分在同一個地方，不建議分散擺放，如把樂器分四類，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習的時候，幼兒要根據自己腳下的樂器進行徒手練習。這樣做方便幼兒去向同伴學習，同時爲下一個環節-合奏，做好準備。

最後在合奏的環節建議教師把重點放在讓幼兒聽音樂上面，讓幼兒邊聽音樂邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒有關係，我相信，只要幼兒認真去聽了，效果也不會差到哪裏。

教師評課稿 篇12

授課教師：

xxx

科目：

xx

聽課時間：

xx課時

聽課課題：

xx

聽課地點：

xx班級

聽課記錄

一、導入新課，解讀課題

解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。Ww

二、初讀古詩，初步感知

1，學習生字：

（1）畫出生字詞，經過拼音認讀，自我讀----指讀----齊讀

（2）指導寫字

3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

4、抽生讀，教師、學生評價

5、這首詩反反覆覆讀了多篇，什麼感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

6、再帶着這種感覺讀

7、抽生讀、齊讀

8、學生彙報此刻讓教師檢查一下你們的自學成果。

9、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀後三個字B、調換C、學生齊讀全詩

三、體會意境深情誦讀

四、讀寫結合深化主題

拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自我最想說的把它寫出來。

聽課評析

如何指導學生有感情地朗讀詩文。啓發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。

教師評課稿 篇13

我是第一次聽薛老師的課，一直聽說薛老師的課很好，所以很期待，抱着學習的來聽的。這節課給我的整體感受是輕鬆、紮實、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態，流利的英語口語，給我留下了深刻的印像。

在free talk之後，薛老師先是別出心裁的通過古詩《村居》引入學生的愛好，使學生愉快地進入到新課學習來。然後通過問答，操練句型What do you like ? I like…與此同時，分別引出新授短語：collect flowers在學生掌握的基礎上，進一步學習句型：Do you have any hobbies? Yes,I do. Ilike…

伴隨着多媒體課文呈現，薛老師給學生三個問題，通過回答，學生便可以獨立地複述出課文的背景部分內容。學生能在課堂上消化所學知識，而無需再回家後死記硬背，體現了薛老師紮實的教學作風。

在句型操練方面，教學環節設計銜接自然，有效地訓練了學生的口語能力和書寫能力。每個步驟都是有效教學，新授，鞏固做得實實在在。學生真正掌握了新知，並且能靈活運用於生活實踐中。這裏體現在薛老師在這節課的最後所設計的知識拓展練習中。請學生做世博志願者招聘。這個環節不僅新穎而且緊扣國內時事。在薛老師的課堂中，學習真是一種享受！

楊老師的課總能給人一種親切，自然的感覺。這一單元學習的是副詞比較級。楊老師在Free talk中，引導學生在運動方面進行比較，充分調動了學生參與的積極性和參與熱情。使學生有話想說，有話可說。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學。在教學中結合實際，加入同學們所熟知的體育明星，反覆操練be good at和do well in ,讓學生在不知不覺中熟練掌握。在操練過程中，引出新授player（球類運動員）’s ture（那是真的）（更多的）等生詞。教學活動的設計具有層次性，先易後難，層層深入。編寫的兒歌很好地鞏固了本節課的知識點。通過回答問題和完成句子，幫助學生理解課文。在總結Jim的優點環節，幫助學生提煉課文重點，使學生進一步掌握課文內容。在朗讀課文時，楊老師也很用心，請了五個男生分別朗讀爸爸的角色。使學生更有感情的朗讀課文。拓展訓練輕鬆愉快，課堂氣氛活潑有序，體現了楊老師紮實的課堂教學水平和課堂調控能力。

教師評課稿 篇14

我聽的這三節語文課：第一節是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步爲贏》；第二節是哈虹橋中學李春玉老師的《傷仲永》；第三節是哈虹橋中學馬婧老師的《寫人要凸顯個性》。以上三節說課都是課前說課。

一、聽課感受

1、可能是因爲有中招和大學聯考的升學壓力，三名教師都比較重視知識點的講授、練習的設計，說課過程中學生活動不多，重點都是在知識性的掌握。

2、說課教師能將系統化意識滲透到這節課上，教學流程規範、詳實、有針對性。

3、其中兩節作文課都是主題式教學，對教授內容的提煉到位，思路清晰。

二、值得我學習的地方

1、說課教師的系統化思維模式值得我學習。

2、說課教師的智慧體現在環環相扣的知識樹中，我以後可以嘗試在知識點複習時使用思維導圖模式。

3、說課教師對作文的複習提高設計模式，我們可以在主題單元教學中，或者在課程整合時借鑑。

4、以鞍鋼高中劉建華老師說課內容《作文之步步爲贏》爲例來介紹。

這是一節高三學生的考前複習課。屬於作文專項複習，但是經過這位老師的提煉、系統化的主線式複習，條理非常清晰。