《變色龍》評課稿[必備2篇]

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好評課稿，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《變色龍》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《變色龍》評課稿1

今天到一中聽了三位教師的平行課，學到了很多東西。

首先，看到了三位年輕教師百分百的敬業精神和各不相同的教學風格，他們有共同之處，也有不同之處。比如，一中的裴老師主要瞄準會考目標，側重指導學生如何解讀小說，在方法上肯下苦功，能在複習所學的小說文體知識基礎上，以《變色龍》爲藍本，引導學生學會將舊知識遷移到新課文中來。課堂教學中教態親切自然，師生互動頻繁，效果良好。二外的施老師導入新穎，重視學生基礎知識如字詞的積累，教給學生各種學習方法，如歸納一件事情的方法，而且還捨得給學生時間借朗讀課文來解讀文本。美林的康老師導入激趣，引發學生的學習興趣；用點撥法引導同學具體操作，如怎樣概括事件，在適當的時候還給學生背景知識以便學生歸納小說主題，而且能夠由小說內容引申出對生活現象的思考，達到思維訓練的目的。

其次，發現一個共同的問題，就是教師課堂上講的多，學生學的少，解讀文本的過程太匆忙，沒能具體展開文本解讀的過程，經常是戲沒開演就要草草收兵。比如，沒有引導學生對各種描寫進行細緻的解讀，只是由教師一味的講解，把教師的理解一味地塞給學生，沒能引導學生真正走入課文的細微處，導致課文的內容沒能給他們留下多少深刻的印象。

比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細品味，赫留金的手指頭和他說的幾句話也被忽略了。這是很不應該的。

第三，得到了一些感悟：語文教師要學會咬文嚼字，要品味、展現生活的.本質。通過迴歸文本，在課堂上將活生生的內容展示給學生。學生與教師的知識水平有落差，就要考慮學生的理解能力和智力水平。教學思路要清晰，要抓住拋出問題的時機，抓住閱讀課文的時機；要突出一兩點，不要面面俱到，而且應該重視學生的感性認識，教師要將知識內化成自身的東西，等理解後，通過課堂，帶着知識點的體悟去引領學生。

《變色龍》評課稿2

陳秀飛評高海波《變色龍》

《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握。

高老師的課應該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的`朗讀。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來。

《變色龍》體現的是人物的見風使舵，欺下媚上的醜態，所以我們應該抓住任務的心理特點進行分析。高老師做到了這一點，他引領學生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。整篇文章抓住變與不變爲線索，將課文的中心挖掘很深。

課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章爲什麼能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，爲什麼能讓我們感覺到人物活靈活現，在這裏應該給學生點一下，如何描寫人物，但老師似乎在這裏並沒有點明，而是一略帶過，我們學習語文的主要目的是讓學生會寫。