五年級語文《釣魚啓示》評課稿(精選)
作爲一名老師,有必要進行細緻的評課稿準備工作,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼問題來了,評課稿應該怎麼寫?以下是小編整理的五年級語文《釣魚啓示》評課稿,歡迎大家分享。
剛剛聽了朱老師執教的《釣魚的啓示》,頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啓迪的角度去解讀課文,能夠從閱讀的本質規律入手、在大語文觀的引領下去思考教學,整堂課抓住了一情、一理,以讀帶講、以讀促思,情理交融、深入淺出,緊扣人物的情感變化,實現了心與心的交匯碰撞,上得真實、紮實。不僅是學生受到教育,我們也受益匪淺,是一次難忘的心靈之旅。
《釣魚的啓示》是一篇“借事喻理”的文章,閱讀這類文章,我們要關注兩個重點:一是把握事件,二是領悟道理。那麼這節課的教學,教師就非常睿智,恰恰就抓住了這個文體的特點設計教學,通過“檢查預習,初知文意→再讀課文,走進不捨→追溯原因,理解不捨→遵守規則,體會父愛”這樣層次帶着學生一步步走進課文,展開思考。作爲第一課時閱讀,朱老師很好的把握住語文閱讀的核心,就是學生的閱讀興趣。整堂課抓住一個“讀”字,以“情”爲紐帶、以“讀”爲突破口、品詞析句,激情悟理。並在讀文的過程中,通過多種教學策略激活文字,讓文字變成有聲的語言、有形的畫面,引發他們獨特的思考,層層剝繭,培養學生思維的深刻性,逐步昇華主旨。
朱老師在處理文本時,以詹姆斯的心理活動、情感線索爲主線,讓學生找到“我”不捨放魚的句子,接着思考“我”爲什麼不捨放魚。嘗試引導學生通過對關鍵詞句的句子學習,深刻感受“我”釣到大魚的興奮,被迫放掉大魚的心痛和無奈,特別是朱老師設計了“追溯原因,理解不捨”這一環節,從而使學生對文本的理解從故事到理性,從感性到理性,層層上升,爲下節課真正理解作者通過釣魚所獲得的啓示打下堅實情感基礎。另外,朱老師又抓住父親的態度,推想父親心理,想讓學生通過父親的心裏猶豫到最後的堅定的語氣,這一過程的瞭解,加深學生的認識,無論在什麼情況下都必須遵守規則。
總言而之,這次活動受益匪淺,是一次難忘的心靈之旅、收穫之旅!
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