一年級數學《100以內數認識》評課稿[薦]
施老師在數數、數的組成、數位的含義、數的順序教學過程中,主要採用了獨立思考、合作交流的學習方式進行教學,爲學生的發展提供了時間和空間。下面談談自己的看法:
一、充分利用知識學習方法的遷移
課始施老師讓學生在複習舊知的基礎上,感知新知,建立新舊知識之間的聯繫。課堂上,出示情境圖:小羊。讓學生大膽的猜測,估計。怎樣才能知道正確答案呢?學生都會說去數。1—20你喜歡用什麼方法數數?肯定每個學生說到的方法。緊接着,讓學生獨立思考,嘗試數數,集體看圖訂正。爲了進一步深化學生數數的熟練程度,我讓10個學生上臺演示。一個一個的往下數,學生很容易發現,滿十個,十位就發生變化。利用小棒,讓同桌互相監督數數,從具體到數字抽象,體會到數字和小棒的一一對應性。學生都能比較熟練的進行一個一個的數,放手讓學生同桌進行比賽挑戰,兩個兩個,五個五個,十個十個的數數。
二、學生自主、合作、探究
課堂上,要求學生爲農民伯伯數花生種子,和同桌相互數數比賽,看誰數的又對又快。讓學生體驗到自己是在親身參與知識的掌握與運用的情感,讓成功的歡樂激發學生對知識的興趣。數數過程中,要注重學生數學有序思維的培養。在學生已有的經驗中,充分發揮學生的主體意識,培養學生的探究意識。在小棒的扎捆、學生手指的掰動,學生觀察思考交流,有什麼規律?在29、39、49……後面的數到底是多少,怎麼才能做出準確判斷?在學生激烈的探討交流中,找到幾十九後面的數是多少的規律,哪種興奮之情難以言表呀!使得知識規律形象的展現在自己的腦海裏,從而在把握數數規律的同事,體驗到研究規律的方法,提升了學生的數學情感。
建議:通過讓學生擺20以內的數,溝通數和數的組成之間的聯繫。
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