八年級歷史下冊課堂教學反思
這幾天上課,一直以對同步、做題爲主,通過做題一方面來提升學生的分析問題、解決問題的能力,另一方面來及時發現複習中存在的知識缺陷,進行補救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛,但是事後,仔細想想,還是自己對學生的知識水平估計的不足啊。
首先在八年級一班,學生在練習中,出現了一些問題,我進行了講解;然而到了二班,仍然出現了類似的.問題,接着,三班、四班也出現了相同的疑問,這種連續性的問題,讓我火冒三丈,終於在四班爆發了。但是,現在想來,學生可能在這個問題上,本身就是存在不足,在理解上存在漏洞,只不過因爲我接連上了四節課,所以纔會覺得接受不了啊。
而且,在複習中也暴露出了問題:有些問題接二連三的講了好幾遍,學生還是該怎麼出錯就怎麼出錯。今天在課堂上,我對有些問題,比如光合作用公式、提高產量分析等,沒有再一出現問題就我講,而是讓學生去寫、去講,結果就暴露出了問題:有一部分學生根本就沒有認真聽課,連自己要做什麼都不知道。雖然寫出來,覺得自己做的很不好,但是轉念一想:學生在課堂教學中,通過聽覺獲得信心的效率是最低的,遠遠低於學生通過活動、自己動手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在複習課中採取的教學措施不得法。
現在將一天的感受寫下來,不僅僅是一個教學反思,更是對自己教學的警醒。學生出現的問題,很大程度上反映出了我在複習中存在的問題,期末考試雖然時間緊難準備,但是也更應該注重學生的活動,注意學生積極性的調動,否則,簡單的教學是無法完成緊張的複習任務的!
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