高一物理期會考試試卷分析範文

期中考試主要考查第一章和第二章的知識內容，題目難度適中，對基本概念和基本規律是這次考試考查的重點。但學生在答題中存在的問題還是集中表現了出來。

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析能力差：審題不細緻，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。②理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時平着感覺答。③實驗數據處理能力差④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。⑤表達能力差：作圖不嚴格，計算題不規範，邏輯性差。

2試卷的具體問題：

選擇題：

1題：主要考查質點的概念和質點的性質。學生掌握良好，正確率很高。

2題：主要考查瞬時速度的概念，學生掌握良好，正確率很高

3題：考查學生對加速度概念的理解，選錯的同學主要體現在不理解加速度的矢量性和速度的變化量有關係而和速度無關。

4題：考查學生對位移和路程概念的理解和卻別。學生概念比較清晰，基本能夠區別開。選錯的同學有的是對數學概念出現問題，不會計算圓周的長度。

5題：學生對物理圖像的理解是高中物理教學中的一個難點，很多學生對圖像所反應出的物理信息還不能夠完全解讀出來。學生對物體運動的速度方向和位移方向是一致的理解也有偏差。所以導致失分情況。

6題：和3題考查的知識點是相通的，物體運動的加速度和速度之間沒有必然的聯繫。但學生思考問題時，由於對加速度概念的不消化，往往思考不全面。錯誤選項最多的是：“物體速度爲零時，加速度也爲零”。我們說，加速度和速度之間沒有必然的聯繫。

7題：是考查學生對平均速度概念的理解。平均速度對應的是一段位移或者一段時間，瞬時速度對應的是空間的以個位置點或者是時刻點。學生往往不能很好的區分時間和時刻。

8題：考查的是學生對平均速度的計算，平均速度是總位移除以總時間，學生往往不能把握這個“總”字的含義。

9題：考查的是勻變速直線運動的運動規律，由於題目是初速度爲零的勻變速直線運動，這樣相對來說，計算的公式就化簡了很多。但是題目中不是具體的數字計算，而是符號運算，學生對符號的運算還不具備很好的抽象能力。但“三點一線”的物理模型在實際問題能，能很好的幫助學生解決初速度爲零的勻變速直線運動的計算。

多選題

10題：考查學生對位移和路程的概念理解，學生選錯最多的就是“指點的路程有可能比位移的大小小”，有些同學是不能理解題意，有些同學則是不能把數學中“兩點之間直線最短”應用到物理中來。

11題：考查學生對矢量的理解，矢量有大小有方向，矢量相等必須要方向和大小都相同這道題還考查學生對一個物理運動過程的理解。是不是能通過物理語言的描述，將其還原爲物理模型。

12題：考查學生對重力加速度的理解，正確率比較高。但是個別學生還不知道重力加速度的數值隨緯度的增高而增大。

13題：又是圖像題，考查學生的物理讀圖能力。個人認爲，圖像題應該先看圖，後看選項。不要讓選項先來干擾學生的判斷能力。先從圖像中解讀出準確的信息，再看選項，正確率會高一點。

14題：考查學生對自由落體運動模型的深一步理解。這是一道難度較大的題，是用來拉開學生層次的一道題。除了對小球自由下落的運動過程要理解外，還要能夠具有相對運動的思想概念。參照物選擇的不同，對於同一個運動描述，可能會有不同的結果。

填空題共5題，每題5分。

15題：主要考查的學生對打點計時器打出的紙帶運動信息的分析。學生在這道題目失分的原因主要在於物理語言描述不準確，對紙帶反應的運動信息不能用準確的物理語言進行描述。第一空勻速直線運動，很多學生只寫勻速運動，由於勻速指明速度的大小和方向都不變。但對於第二空而言，只回答加速運動是不完全的，一定要突出是直線運動。

16題：主要考查學生對加速度概念和矢量性的理解。學生對這道題失分的原因主要在於：

1、 對加速度的概念不理解，計算錯誤。

2、 所答非所問，題目問的是加速度的大小，但很多學生還是代入了符號，而在物理中符號代表着方向。

3、 對方向的描述缺乏準確性，題目中對方向的描述用的是正西和正東，那麼在回答問題時也應該用東西方向來回答。但是很多同學回答的不準確，例如：與初速度的方向相同；

與所規定的正方向相同等

17題：考查學生對勻變速直線運動規律的計算，所給的運動條件需要學生自己進行分析和處理，答案應該與題目給出的'S有關。但是學生可能對符號表示的運算還不是很熟悉，加上不能很好的運動勻變速直線運動的規律來列方程組。導致這道題目很多學生回答不正確，難度係數達到了0.3.

18題：考查學生對速度圖像的理解，重點在於能從圖像中計算物體運動的加速度、位移和路程。學生對圖像的理解還存在很大問題，這道題目很基礎，但正確率不是很高。很多學生還不能在圖像中找到什麼是位移和路程；還不清楚位移的正負和速度的正負是一致的。而對於圖像裏反應的路程就是圖像於時間T軸所圍成的面積之和。

19題：試驗題，考查學生對試驗紙帶的數據處理。題目本身很基礎。但是條件中隱藏了三個陷阱：陷阱一、相鄰兩點還有四個點未畫出，說明紙帶上的兩點之間的時間間隔不是0.02S了，而變成了0.1S。陷阱二、O點圖中未畫出，並且所給的距離都是從O點出發的。陷阱三、單位，題中給出的距離都是以釐米作爲單位，而設問中卻是標準單位。很多學生不認真讀題，粗心大意，忘記換算單位，使得計算值數量級偏差。另一原因還在於，很多學生對△S=at2這個公式的應用還不是很懂，尤其是公式中的時間間隔t應該是哪個時間間隔還不是很清楚。對於C點的速度大小，很多學生還不能夠想到用中間時刻的速度等於平均速度來求。

計算題

20題：考查學生對自由落體的基本運算，這道題的正確率很高，屬於送分的題目，個別同學由於解題過程寫的不標準，或者計算錯誤，導致失分。

21題：這道題在考前的練習中做過，是一道原題。所以正確率也很高。主要考查學生對剎車問題的理解。在應用公式的時候，個別學生沒有把加速的的矢量性帶好，導致失分。

22題：屬於分段考慮的題目，學生要清楚每一段的運動過程，並根據公式分段來進行考慮。

學生在失分的原因主要在於其中的麼個過程分析錯誤或者計算錯誤。

23題：是一道追擊問題。主要考查學生在追擊問題中各物理量關係的理解。速度相等的時候，兩物體之間的距離是最近還是最小。在追上（或者相遇）時，他們之間的位移關係和時間關係是怎麼樣的。學生在理解這些物理量之間的關係還存在着一定問題。追擊問題也是運動學中比較難理解的問題。是一道拉開學生層次的題目。

總體來說，學生考出了應有的水平。也反應除了在教學過程中的一些問題：

1、 學生對加速度的概念還需要進一步加強。

2、 對矢量性的理解還需要加強練習

3、 對於運動學的運動規律，學生還不是完全理解。公式和運動過程還有些脫節，需要進一步鞏固。

4、 對於物理圖像，和試驗數據的處理還有待提高。

5、 學生的解題過程還需要強化，加強學生解題過程的完整性。

6、 物理的基本概念還需要提高。

在今後的物理教學中，這些問題需要引起我們的注意。改進措施如下：

1、 對加速度的練習加強。在具體問題中，對加速度的概念和理解進行強化。

2、 將矢量和標量進行分類，幫助學生進行總結。並強化矢量在物理公式中的計算。

3、 對運動規律加強練習，加強對物理過程的理解，通過個運動過程中各物理量之間的聯繫，強化運動規律，使運動過程和運動公式脫節的現象得到解決。

4、 加強學生的動手試驗能力，在具體的試驗中掌握試驗過程，加強試驗和物理模型間的聯繫的引導，使學生能完成從具體物理過程到抽象的物理計算的過程轉變。

5、 教師在教學過程中，加強規範性板書。給學生做好榜樣作用，保證板書的完整性，規範性。尤其是解題的板書，給學生做好示範。

6、 在概念的講解中，多用生活中的實例。從具體的物理現象出發，先讓學生有個感性的認識，從生活中發現物理規律，從具體到抽象。加強學生對抽象的物理概念的理解，也可以通過一些對比、類比手段，把一些類似的物理概念總結起來，幫助學生對物理概念的理解和記憶。